《子路、曾皙、冉由、公西华侍坐》教改案例.docVIP

《子路、曾皙、冉由、公西华侍坐》教改案例 　　作为一名语文教师，在进行文言文经典篇目教学时，如何抓住这一契机，让学生诵读经典、表演经典、品悟经典，以达到熟记于心的目的，从而让学生在主动参与和亲身体验中快乐的学习，陶冶情操，提高文化素养和综合素质？在教《论语》经典《子路、曾皙、冉由、公西华侍坐》时，我尝试通过“诵《侍坐》――演“猛”志――访角色――悟内涵”等环节，引导学生由浅入深的理解课文，让他们走近经典、诵读经典、表演经典、感悟经典、熟记经典 这节课的突出特点是： 第一：起承转合构架。尝试通过“起承转合四环教学法”，把“情境教学法、任务驱动法、合作探究法、互动交流法”融为一体，以教师为主导、学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性 第二：活动贯穿始终。《语文课程标准》指出：不能以教师的分析代替学生个性化的阅读实践。书读百遍，其义自见。尝试通过“诵读比拼――白话表演――古今访谈”等环节，引导学生感知课文，把握文意，理解重难点，让学生真正成为课堂的主人 一、教学目标：1.通过诵读和表演，引导学生把握孔子和弟子的性格和志向，学习诵读的方法，熟记课文内容。2.通过人物访谈，了设情境，激趣导入 1.设情境激趣 两千多年前，有位哲人看到奔腾不息的河流，发出这样的感慨：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”他是谁？ 他就是春秋末期的大思想家政治家教育家，被誉为“至圣先师”“万世师表”的千古圣人――孔子 2.小测验温故 同学们，你们了解孔子么？我来考考你们：孔子名 ，字 ， 家学派创始人，被尊称为 ，思想核心是 ，政治上主张 ，鼓励人们 ，即“出来做事”。（参考答案： 丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕） 3.说名言唤情 请同学们说一句自己喜欢的孔子的名言。（自由发言） 4.巧过渡引题 同学们，人生易老，岁月易逝。作为一名中学生，我们将怎样度过短暂的一生？至圣先师孔老师说得好：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”可见“志“在人生中的重要作用。今天就让我们跨越时空一起走进孔老师的课堂，看一看在两千多年前，他是如何引导他的弟子畅谈人生理想的。（板书课题《子路、曾皙、冉由、公西华侍坐》） （二）“承”――出示目标，布置任务 1.出示目标――有的放矢 （1）通过诵读和表演，引导学生把握孔子和弟子的性格和志向，学习诵读的方法，熟记课文内容。（2）通过人物访谈，了解“吾与点也”的原因，理解孔子“礼治”的思想。（3）通过解读文中人物的理想志向，引导学生树立远大的理想 2.布置任务――任务驱动： 3.讲评分标准――以赛促学 （三）“转”――小组合作，密切协同 各组同学在组长的带领下，按照任务书自学练习。（教师巡视答疑） （四）“合”――学生展示，师生评点 1.“诵” 诵读比拼。各组分角色诵读课文，要求读准字音、读明句读、读出语气。教师评点，现场打分。注意对错读、破读、误读、漏读等及时纠正 2.“演” 白话表演：各组表演课本剧，教师评点，现场打分。尤其对能在原作基础上创新的小组，要予以表彰和加分 3.“访” 古今访谈。各组派主持访谈五位扮演者。访谈的问题（见任务3）由教师提前设计，是本文的重难点。教师评点，现场打分 4.“悟” 教师评点各组的优劣，并引导学生梳理归纳全文重难点 （1）课文谈论的焦点是什么？体现孔子思想的话又是什么？ “各言其志” （焦点） “为国以礼” （文眼） “礼治”是儒家学派的思想核心之一 （2）文章分几个环节？分别用四个字来概括 孔子问志――弟子言志――先生评志 全文以“志”为中心，由侍坐而问，由问而述，由述而评，结构严谨，是《论语》中最完备的一篇说理记事作品 （3）本文通过师生间的对话，表现了四个弟子什么样的性格和志向？ 子 路：直率、鲁莽、自信 志在从政 冉 有：谦逊、谨慎、温和 志在从政 公西华：谦虚、好学、善言 志在成为一名外交家 曾 皙：稳重、洒脱、成熟 志在从政 （4）前三个同学述志时曾皙不认真听，他一直在抚琴，为什么沉默的孔老师不仅不批评他反而赞成他那？（重难点）他是否直接回答了老师的问题？他的话为我们描绘了一幅怎样的图景？为何博得了老师的青睐？ 描绘了一幅“礼治下大同社会”的美好图景，侧面回答了老师的问题。“礼治”是孔子毕生追求的理想，也是儒家治国安邦的最高境界 （5）你认为孔子是一个什么样的人？作为语录体散文，本文写人有什么特点 孔子是一位和蔼睿智、循循善诱、平易民主 、学识渊博的大教育家。本文以言写人，做到了：话到人到，音容笑貌、简洁传神、惟妙惟肖，不愧为《论语》中的经典 5.“结” （1）拓展延伸：