《记承天寺夜游》公开课课堂实录.docVIP

《记承天寺夜游》公开课课堂实录 　　前言：文言文教学许多时候“死于章句，废于清议”，那么，怎样进行文言教学呢？“三读”――“以读代讲，赏议结合”我觉得是一条可行之路，“代”不全是“代替”。另外，文言距离现代学生毕竟久远，如不能激发学生兴趣提高热情，学习效果肯定不好。所以，把刻板枯燥的文言用一种“玩”的方式去引导学生调动学生，也会收到意想不到的好效果。本节公开课就是“以读代讲，文言玩出新意思”的尝试 教学设计 本课我力求营造一个书声琅琅的课堂，把教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计三读：一读通：无标点朗读、自由朗读、听读，有感情朗读、齐读、熟读成诵；二读懂：通过读来理解字词句的意思，在读中感知，在读中读懂读透文本。三读透：最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处 其中重点落在三读透上，为了让学生有所得，有所悟，设计了找文眼“乐”和“闲”上，通过对“乐”和“闲”的分析，体味作者微妙而复杂的情感，由感知文本到感悟意境到品味语言到读懂作者，由浅入深，层层递进，理解文章、感受思想，树立积极的人生观。整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展，探究质疑 为了活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，上课中适当穿插些同学们当前的流行语，俏皮话，拉近师生距离 教学过程 一、导入 师：在差不多一个月前，也就是2016年11月14日的晚上，天空出现了一个壮丽的天文奇观。同学们知道是什么吗？（众生：超级月亮）对了，超级月亮，这月亮啊，听天文学家讲，比平时大了14%。当然，勤奋的你们应该在埋头写作业，无缘与超级月亮相会。没关系，老师找了些世界各地拍的超级月亮的图片，给同学们欣赏欣赏 （PPT出示几幅超级月亮的图画，众生惊叹。） 师：其实，不只是现代人喜欢赏月，走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生1：举头望明月，低头思故乡 生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还 生3：海上生明月，天涯共此时 生4：但愿人长久，千里共婵娟 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会描绘怎样的明月和借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。） 二、一读：读通 师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。眉州眉山（今属四川）人。嘉佑元年（1056），苏轼首次出川赴京应举，次年与弟辙中同榜进士，深受主考欧阳修赏识，从此步入仕途。后因与王安石的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。） 师：下面，同学们请看大屏幕。同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文 （大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读） 师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿。） 师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意： 庭下/如/积水空明，水中/藻、荇/交横，盖/竹柏影也。但/少闲人/如吾两人者耳！（屏幕显示，生齐读两遍。） 下面同学们自由朗读课文。（生大声朗读课文） 二读：读懂 师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；3分钟后，老师请些同学翻译。（生翻译，合作交流。师巡视指导。） 1.“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？（于是，就）（延伸：遂迷，不复得路：终于） 2.“?w竹柏影也”中的“盖”是什么意思？（原来）（延伸：盖以诱敌；盖简核桃修狭者为之） 3.“月色入户”的“户”怎么解释？（门）（延伸：足不出户、木兰当户织；故外户而不闭） 4.“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译？（提示：重点注意“如”字，延伸：如有所语） （月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。） 5.“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”如何翻译？ （哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。） 三读：读透 师：同学们表现真棒！文章内容我们有了比较熟悉的感知，哪位同学能用一句话概括文章的内容？（文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。） 师：现在老师引入“文眼”的概念。（PPT出示文眼：文眼：指文中最能揭示主旨、升华意境