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专业文化引领下课程建设探究 　　[摘 要]专业文化是专业建设之魂，课程建设是专业建设之基。在当前我国应用型高校发展的关键时期，应以专业文化引领课程建设的全过程，在课程理念、课程体系、课程实施和课程评价的每个环节，都应注入文化的因素，使得课程建设富有生机和活力，最终提升育人层次和办学质量 [关键词]应用型本科；专业文化；课程建设；育人质量 [中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0012-03 新时期以来，重视大学文化建设的呼声愈来愈高，不少高校的大学文化建设已初见成效，但也有一些高校“大学文化却不尽如人意。功利主义盛行，官僚化、商业化、娱乐化泛滥成灾，学校行政化气氛越来越浓”。[1]这种情况在一些新升本高校中有所表现。一批学术性研究型大学办学历史悠久，文化传统积淀深厚，大学文化建设成效显著。一批职业性技能型院校（高职、高专）办学时间较长，办学定位准确，具有一定的文化积淀，因而大学文化建设也搞得风生水起，具有一定特色。唯有新升本高校办学历史短暂，定位欠准，文化积淀薄弱，因而大学文化建设成效不大，特色不彰。其中一个重要原因是，此类高校大学文化的内涵建设不足、基础不稳、缺乏有力的支撑。这个重要的内涵和基础以及支撑力就是专业文化。近年来，专业文化在高职高专盛行，不断得到深化，但在本科院校中却鲜有人提及。实际上，“专业文化在本科生培养中的作用更大”[2]，对于应用型本科生来说意义更大，因为此类高校以培养应用型专门人才为主，专业建设是人才培养的最重要环节。“文化是大学之魂” [3]，也可以说是专业建设之魂，而课程是组成专业的基础，是人才培养的核心，“任何教育的最终效果取决于直接面对学生的课程建设和实施过程，因此课程建设是当前提高高等教育质量的核心环节”。[4]那么，什么是专业文化？专业文化与应用型本科的课程建设关系如何？怎样在专业文化的引领下进行课程建设？这是本文努力探讨和回答的问题 一、 专业文化的概念及其与应用型本科课程建设的关系 有关专业文化的概念，近年有几位学者提出了自己很好的见解。综合研究者的认识，结合应用型本科的育人实践，我们认为：专业文化是高校中某一专业的师生在长期的教与学的互动中创造、积淀并共享的优秀文化传统和良好的生存模式，它包括和谐的育人环境、高尚的核心价值观，以及优雅的行为习惯和有序的行为准则 由于应用型高校的专业脱胎于学术型高校的学科，二者之间有着血脉相连的关系；又由于这些专业必须面向社会求生存，这就与行业产生了亲密关系，因而应用型高校的专业文化就与学术型高校的学科文化既有天然联系又有明显区别，与社会上的行业文化既有兼容关系又有明显区别。它分别汲取学科文化与行业文化之长，又以自己的专业特点为基础，形成了独具特色的一种亚文化。它的主要内涵是科学精神与人文情怀的融合，是严谨求真与浪漫之美的结合，是追求学问与追求成“人”的统一。当然，由于专业的不同，其又形成了各具特色的本专业的专业文化，理工科?Ｒ灯?于严谨理性，文科专业则偏于自由感性 从专业建构的角度看，专业文化是专业建设之魂，而课程是专业的骨架，课程的参与者（师生等）是专业的血肉。从大学文化的角度看，专业与课程同为大学物质文化的主要内涵，而专业文化则是大学精神文化的主要内涵，它们都是大学文化的重要组成部分。物质文化是精神文化的基础，精神文化则对物质文化有引领和导向作用。专业文化对专业建设的作用是显而易见的，也是不可或缺的。在课程建设中，强化专业文化的引领和导向作用，是应用型本科院校提高办学质量有益而且有效的改革探索之一 二、专业文化引领下的课程建设 应用型本科课程建设的具体内涵大致由课程理念、课程体系、课程实施与课程评价四部分组成 （一）与时俱进的课程理念 应用型本科的课程建设，最重要的是领导与广大师生思想观念的更新。在我国高校已经开始施行分类发展、转型发展的战略背景下，课程建设的所有参与者必须摒弃传统过时的观念，继承和吸收国内外优秀的教育理念，建立先进、开放的课程理念 1.强化专业文化的引领导向作用。将“做人”的教育贯穿于“做学问”教育的全过程，注重教师素养与环境氛围对学生的熏陶作用，培育学生的社会责任感、团队意识以及职业伦理，特别要重视养成学生超凡脱俗的文化品位，独立自主的人格和高尚纯洁的价值追求 2.结构主义的课程理念具有指导意义。“结构主义课程理念关注学生对高深学问的自我意义建构……课程体系从层状转向网状，以意义建构来组织课程，强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。因此，结构主义课程理念在应用型本科课程建设一系列活动中具有重要的指导意义。”[5]借鉴国外先进的课程理念不失为与时俱进的良好做法 3.几个观念的转变。从人才分类的