中学美术创造性思维培养覃思.doc

中学美术创造性思维培养覃思 　　摘 要：美术学科作为中学的基础学科门类，是学校进行美育的主要途径，特别是在培养学生创新能力方面起着独特作用；同时是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。笔者运用文献资料、问卷调查、逻辑分析、访谈等研究方法，选取天水市辖区内具有代表性的中学学生为研究对象，并基于多年从事中学美术教学工作的经验和思考进行探究。结果表明：天水市中学美术教学仍然沿用传统教学方式，部分教学形式创新仍处于摸索阶段；学生具有较强的创造性思维培养诉求，学校学科建设和课程设置在美术教学中培养学生的创新意识的考量上有待优化。事实上，在美术教学过程中注重对学生创造性思维的培养，既要方式方法创新，更要思维和管理创新。藉此培养学生的创新意识，提高其创新能力 关键词：美术；素质教育；创造性思维；创新意识培养 0 引言 创新是艺术的灵魂，素质教育的核心是创新教育。在以素质教育为主旋律的今天，中学美术教育要培养学生的创新意识，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。作为基础教育中学阶段的美术教学，不仅要使学生学习基本的美术技能，更要培养他们的创造性思维，提高其创新能力。如何更好地培养学生的创造性思维，成为广大教育工作者普遍关心的话题。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推进着进步并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”?R白石说：“学我者生，似我者死。”他博采众长，悟出了“寻门而入，破门而出”的八字心得。这也从侧面上告诫我们不能照搬照抄，要有所创新 1 文献回顾 笔者查阅史书资料、检索中国知网的相关研究文献并进行梳理以往研究，见仁见智。概览相关文献，宏观探讨美术教育创新性思维的相关研究较多。大多研究针对美术教学设计、学生创新意识培养等问题展开探讨。研究较为深刻地分析了素质教育环境下，美术教育的创新和对学生创造性思维的培养，对我们美术教学创新的探索与实践起到了积极的作用，也为本研究奠定了理论基础。但同时我们也看到，这些研究论述的侧重点各有不同，缺乏针对性，特别是在具体针对天水市美术教育教学过程中对学生创造性思维培养的相关研究方面，目前还无人涉及。照搬模式势必会造成决策的制定与现实情况之间产生偏差，因此有必要结合天水教育实际，在前人研究成果的基础上对这一问题继续做调查研究，立足实际，集中力量发现、分析并解决存在的主要问题，找出一条适合天水市美术创造性思维培养的路子 2 分析与讨论 2.1 创造性思维的理论基础 （1）创造性思维的概念。创造性思维也叫发散性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动 （2）美术创造性思维的特点。基于创造性思维的特点，用创造性思维方式解决美术领域问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。这一思维路线是开放性、扩散性的，它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。在美术创作领域，创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点 一项美术创造性思维成果往往要经过长期的探索和钻研，甚至多次的挫折方能取得；而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动 2.2 天水市美术创造性思维培养现状 天水市全市各级各类学校3299所，在校学生72.27万人。其中独立高中14所，教学力量居于前列的有天水市第一、第二、第三、第四和第五中学；完全中学34所，独立初中132所，附中75所，盲聋哑学校1所；高中生4.1万人，初中生17.9万人 笔者走访了天水市秦州区内天水市第四、第五、第六中学，罗玉中学、伏羲中学，麦积区天水市二中，秦安县二中，张家川回族自治县三中，清水县三中，武山县三中，甘谷县六中。这些学校在天水市辖区、县具有较强的代表性。并且，笔者还对研究对象随机选取样本进行了问卷调查与访谈，咨询了教育主管部门相关负责人，走访了本专业领域的专家。调查研究表明：天水市全市中学均开设美术课程，但是大多学校美术教学仍然沿用传统教学模式，而部分学校已经开始重视对学生创造性思维的培养，但仍然处于探索阶段 在传统应试教育体制下，天水市市内的中学的课堂往往是机械、呆板、压抑个性、千篇一律、乏味的重复。美术课上，学生只注重描摹对象，而忽视自身创造性的表现 在基础教育改革的环境下，天水市部分中学美术教师开始了大胆的创新尝试，但仍处于