也谈教学立意理解及实施.doc

也谈教学立意理解及实施 　　关键词 教学立意，概念，实施 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2016）23-0027-06 为了提高课堂教学的有效性，近年来，教学立意的研究成为历史教学界研究的热点。教学立意与教师的教学目标定位有着直接的联系，学者们的研究应“接地气”，不能为标新立异，从高深莫测的视角分析教学立意的内涵，对一线教师造成误解。探讨教学立意的概念与操作，应结合一线历史教育的实际，从利于一线教师的理解与未来的教学实施出发，才能使理论上的研究给一线的教学以启迪 “立意”本是画论用语，即通常讲的“构思”，“指画家在落幅前对所要表现的对象进行周密的思考，其中包括主题思想的体现、构图布局、笔墨色彩、画格气韵等，这一切都要做到心中有数”。①目前该词多用于建筑、绘画、文学创作等。在绘画中，“意”指画家对于描写对象观察、体验之后，在头脑中所形成的主题思想以及如何通过艺术形象来表现主题。②在文学中，“意”是指文章的宗旨，立意包含两重意思：“从文章分析角度看，它是指文章的基本思想；从写作环节看，它是指确立文章所要表现的基本思想的过程”。③ 这里探讨的教学立意的概念，与绘画、写作、作品分析中的立意内涵有所区别。从绘画来说，立意是绘画创作的中心，它贯穿于整个绘画过程中，画家的立意，不仅确定了绘画的主题，甚至连大体的内容也通过立意做了构思。此即人们常说的“意在笔先”。在文学写作中，立意“反映了作者的写作目的和意图，它是作者对客观事物的态度和判断在文章中的体现。在写作过程中，立意起着主脑和统帅的作用，它是文章的核心……整个写作活动都必须围绕立意的充分表现而起作用”。④教学中的立意与绘画、写作中的立意在概念上存在一定的差异，但在“意”的内涵上大体相似。现在进行的是基于标准的课程改革，课程标准确定了学生学习应达成的课程目标与学习内容，是教科书编写、课程与教学评价的基本依据。课标要求的达成是教师教学立意的基础。教师的教学实施，是课程目标、课程内容与课程评价之间的环节（目标―内容―实施―评价） 由于各地教师水平的差异、学生素质的不同，因此，教师在理解课标要求、教科书内容时，存在着较大的分歧。当教师依据各自不同的对课标、课本的理解以及各地不同的学情，他们所确立的教学立意自然会千差万别，体现了自己对教学主题、教学内容的不同认识。所以，在教学中，虽然课标、课本内容是固定的，但每位教师有着自己的立意，有着自己对该节课教学主题、内容的不同解读与理解。因此，教学立意是教师自己确定的教学主题，是他进行教学设计的依据。教师进行教学内容选择、具体材料的取舍、教学环节的安排，均应利于突出本节课的教学立意。教学立意在“意”的内涵上，强调的是主题、宗旨，即该节课教学的宗旨或指导思想，而非教学内容。教学立意是一种利于教师进行教学设计的指导思想，有高、低之分，新颖、平淡之别。如果把教学立意等同于本节课的教学内容时，意味着教学设计第一步是设计教学内容，而非教学目标，这?`背了教学设计的常识。将教学立意视为教学内容或者概念，其教学出发点还是以教科书为本，忽视了课标在教学中的地位。立意不等于学生学习内容，而是指导教师教学，达成教学目标的指南 教学立意的概念与内涵非常简单，如果把它搞复杂了，反而不利于一线教师的理解与操作。笔者认为，所谓教学立意，就是指教师根据课程标准，结合学情，在分析教科书文本的基础上，所确定的一节课的主题思想，它包括教师的教学意图和教学内容结构的构思设想等 教学立意的确定是为了教师更好地设计教学目标，对本节课的学习内容有一个深入、清晰的认识，从而根据学情构建适当的教学思路，使学生学得更快、更好、更轻松 如果设计出比较理想的教学设计方案，教师在课前备课过程中，应首先根据课标要求与具体的学情，确立教学立意的主题；其次是结合课本内容，分析具体的教学目标；第三，为了达成教学目标，教师需要根据具体目标，去梳理本节课的线索、结构，围绕教学的重点、关键点，设计课堂教学的层次；第四，教师根据教学目标与线索、结构，去查找相关资料，设计教学问题、具体的教学步骤以及教学方法；最后，教师在课堂上进行教学实施。在这样一个完整的教学设计过程中，不难看出，合理、准确的教学立意起着提升课堂教学品质的作用，它是教学设计的第一步，“决定一堂课堂教学品质的高低、价值大小、教学的选材组材、谋篇布局以及表现手法、语言运用等。故没有立意……教学目标就很难有高品质的达成”。①教学立意有助于教师更好地进行课前备课，确定教学目标，开发教学内容 教学立意与教学目标之间是什么关系呢？有学者认为：“教学立意对历史课堂的重要性不言而喻，它是对教学目标的整合与凝练。”②就是说，教学立意是抽象层次的教学目标。这样的理解令人困惑。教学目标是可以检测的、具体的