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小学数学专题讲座“小学数学计算能力的培养“
长硬翅膀,才能飞的更高
-----小学数学计算能力的培养
-
射洪县仁和小学校 付茂林
1.整体情况分析
达标
33%存在严重问题
61%有待提升
计算教学的重要性——
2.具体情况分析——各项目得分率统计
易习得技能,教师重视,有所训练
计算教学的重要性——
一 、小学生数学计算能力现状
主要问题有:
常见问题一:自主练习量少
有些学生在小学的时候,对老师和家长的依赖程度过大,使得很多学生练习依赖家长,依赖老师!没有形成自己的计算能力!
常见问题二------对计算能力的理解不同不熟练的知识技能。
有些学生对自己的计算能力觉得还不错,对自己说,反正多算几遍就能算对,没有觉得自己计算的准确性和速度也是对计算能力的要求!
常见问题三------不良心态觉得计算能力不重要
有 些学生计算能力差的原因是从来没觉得计算能力很重要,觉得现在计算机那么多,用不着 自己算这些无聊的数字!!!
常见问题四----不耐心,不细心不良的计算习惯。
在计算时希望尽快算出结果,当遇到计算题的数字较大或者过繁时,容易就出现排斥心理,于是不去认真分析,不细心审题,敷衍了事,在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中,学生的心理是一个整体,而且智力因素与非智力因素是同时存在的,而非智力因素往往是干扰智力因素的原因
现代计算教学流程
(一)计算的知识和技能方面
(二)计算的心理和习惯方面
二、采取的策略
(一)计算的知识和技能方面
1、加强口算能力的培养是提高学生计算能力的基础
(1)口算比赛;(2)开火车;(3)看口算题直接回答;(4)找朋友;(5)听算.
算法是解决“怎么算”的问题,即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。
2、讲清算理和运算顺序是提高学生计算能力的重点
算理探究和算法掌握具有同等重要的地位
计算教学的方法与策略
1、弄清算理,以理驭法。
2、掌握法则,指导计算。
一年级上册
第九单元
例1,计算326+43
展示算理的过程为:
326 = 3个百 + 2个十 + 6个一
43 = 4个十 + 3个一
先把6个一与3个一相加得9个一(9)
再把2个十与4个十相加得6个十(60)
于是得到:300 + 60 + 9 = 369。
笔算:3 2 6
+ 4 3
3 6 9
笔算法则:
相同数位对齐
从个位加起
满十向前一位进一
例2,一套书籍12本,每本23元,一共多少
元?知道用“23×12”来计算。但怎么算?
自主学习大致有以下三种方法:
连加:23+23+23+23 ……
连乘:23×3×4,23×2×6
分配律:23×10+23×2
此时教师又将题目改为:23×13,
用自己喜欢的算法计算。
多数学生选择了分配律:
23×10+23×3
理由:10个23是230
3个23是69
230 + 69 = 299
这就展示了笔算乘法的算理。
例3 0.4 ×0.2
= (4×0.1)×(2×0.1)
= (4×2)×(0.1×0.1)
= 8×0.01
= 0.08
计算教学必须从算理开始,
只有理解了计算的道理,
才能“创造”出计算的方法,
并进行正确计算。
上述3例均以思维为主线、
以算理为先导、以创造为契
机,学生不但理解了算理,
而且创造出了简便的计算方
法,归纳出计算的法则,实
现了算理与算法的和谐统一。
(一)计算的知识和技能方面
(1) 注重对比训练 。
(2)重视错题分析 。
3、精心设计练习是提高学生计算能力的关键。
(3)熟记一些常用数据。
(4)练习内容有针对性和主题性
(5)练习安排有坡度、有层次
(6)注意练习的质与量的辩证统一
(7)练习要注意多次的反馈
(二)计算的心理和习惯方面
1、注重学生计算兴趣的培养是提高学生计算能力的前提
例如:低年级用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡、扑克牌等。
应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述“算理” 。
——《数学课程标准(实验稿)》
(二)计算的心理和习惯方面
高年级的学生可以多讲解解题的原理,让学生了解解题思路的来龙去脉,加深了解,提高兴趣。
(2)培养认真演算、检验的习惯。
(1)培养认真审题的习惯。
2、培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能
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