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互联网+导向下软件专业课程实践及创新 　　摘要：针对目前高校中软件专业人才培养存在的专业能力和岗位能力的“错位”现象，在“互联网+”、创新创业教育导向下，提出了基于Java技术支撑下的软件专业课程体系，着重培养实用型、技能型软件人才的两个关键职业能力。在课程设置方案的构建过程中，明确了以模拟公司制教学、企业项目整周实训及软件工作室培养方式相结合的“三位一体”软件人才培养模式，通过教学实践证明该模式是行之有效的 关键词：互联网+；软件工程；人才培养；课程体系；三位一体 中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0154-03 Abstract：In addition， the existing dislocation of professional ability and job ability in the talent development efforts of software engineering in colleges， it proposes software engineering curriculum based on Java technology oriented by Internet+ and the education of enterprise and innovation， and the students focus on two key abilities of practical and skillful software personnel. In the process of curriculum provision construction，it puts forward a “trinity mode”， that is the combination of simulation corporations teaching， week enterprise project training and training model of software studio. The practices have shown that model is effective. Key words：Internet +； software engineering； talent development； curriculum； trinity 1 引言 伴随着“互联网+”的提出，软件产业成为了关系国民经济和社会发展全局的基础性、战略性、先导性行业，软件技术应用已经深入到各行各业之中，国内每年对互联网软件人才的需求量巨大。通过调研目前软件从业人员的人才结构，发现既缺乏复合型的高级软件项目管理和技术人才，更缺乏技能型和应用型的“软件蓝领”，对于具有实际操作能力和软件开发经验的软件人才需求旺盛。发展和创新“互联网+”新业态下的高职软件技术专业，并建立适应“互联网+”的软件专业课程体系，大力倡导“创新创业”、“众创”对软件技术专业实践教学的改革作用，让软件技术专业在人才培养上形成新突破 2 互联网软件专业课程体系 为了适应互联网+、移动互联网的人才培养需求[1，2]，需要形成以职业岗位能力为主线构建课程体系和进行?n程开发的人才培养模式[3]，我院软件技术专业构建了“一条教学主线，两个关键职业能力”的软件专业课程体系，建立的基于Java技术支撑下的互联网软件专业人才培养课程体系如图1所示 “一条教学主线”即围绕Java技术设置课程体系。Java技术问世以来，其独有的开放性、跨平台性、开发周期短和面向网络的交互性应用使其迅速发展成为全球第一大“互联网+”软件开发平台，其人才需求旺盛。然而，企业却很难招聘到合适的Java人才，往往还需要进行大量的内部培训。“一条Java教学主线”的课程设置，让学生在有限的专业学习时间内，达到“专业”、“精通”、“前沿”的技能培养目标，具备直接上岗的职业能力，体现了应用型、技能型、贴近生产实际的人才培养的特点 “两个关键职业能力”即“Web网站开发能力”和“Android手机应用开发能力”。这两个核心能力是目前互联网+新形势下的软件产业最重要的岗位能力需求。以关键核心职业能力为培养目标，突破了传统教学模式下培养软件开发工程师、软件测试工程师和软件维护工程师的人才培养定位，解决了毕业生专业能力和岗位能力的“错位”现象。通过解析这两个岗位的专业知识、实践技能和职业素质要求，构建了适应Java人才培养的课程体系 3 软件实训教学体系构建 虽然软件专业的大部分专业课程已经实现了“教、学、做”一体化，并且实训课时比例超过总课时的一半，普遍应用了“基于工作过程”的教学方法。然而目前的