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从细微处雕琢生物高效课堂 　　摘 要 构建高效生物课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键。高效课堂要求教师在遵循学生客观认知规律的基础上，优化教学活动的组织和实施，高效达成课堂教学目标，同时实现新课改对培养学生生物思维品质与生物学科素养的要求。实现高效课堂这一目标，需要一线教师从课堂的有效导入、教学手段的设置、探究性问题情境的开展等多方面进行反思。本文以高中生物新课程人教版第一模块《分子与细胞》中第二章第4节的一堂公开课为例，用高效生物课堂的标准进行衡量与剖析 关键词 高效课堂 教学反思 生物 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.056 Abstract The construction of efficient biology classroom is the key to promote quality education and deepen curriculum reform. Efficient classroom requires teachers to follow students based on objective cognition on the law， the organization and implementation of the optimization of teaching activities， and reach the goal of classroom teaching， and the implementation of new curriculum to cultivate students’ thinking quality and biological biological science literacy requirements. How to achieve the goal of efficient classroom， the need for first-line teachers from the effective introduction of the classroom， the establishment of teaching methods， the development of inquiry problems and other aspects of reflection. In this paper， an example of an open class in the second chapter of the first chapter of the new biology curriculum of the senior high school biology， the molecular and cell， is used to measure and analyze the efficiency of the biology class in the fourth chapter. Keywords High efficient classroom； teaching reflection； biology 1 情境导入：激发好奇心 学生的好奇心越重，主动参与性就越强，课堂教学效率就越高。根据生物的学科特色，将课堂内容与生活、社会甚至其他学科联系起来精心设计导入情境，能快速激发学生的求知欲，明确学习目标。同时也利于高效课堂氛围的形成。“细胞中的糖类和脂质”这节课堂的导入环节设置，采用的是“炫?~无糖口香糖”的广告视频。伴随着酷炫的画面、熟悉的旋律，广告词响起――“ Five 无糖口香糖，激活感觉。”全班同学的好奇心在一瞬间得到汇聚。此时教师引入课堂教学：“无糖口香糖真的没有糖吗？我们到底有没有被商业广告忽悠呢？” 结合生活中常见而易被忽略的切入点，恰到好处地抛出疑问，激发学生的求知欲，为课堂的高效运行奠定基础 2 不忘根本：保证学生为主体 课堂教学是教育的主阵地，而教育的主体是全体同学。但与此同时我们要承认，学生的个体差异是客观存在的，包括知识储备状况、学习接受能力以及思维方式等。成功的教育者会根据学生不同的禀赋特长因材施教，让每一位学生都能融入课堂，都有表现自己发挥自己的机会。如何缓解一次性教学中有部分学生“吃不饱”或者“吃不了”的问题，需要教师在教学进程、学生参与度等方面保持高频度的反思。在具体课程实施中，展开隐性分层教学将大有裨益。不同难度的问题情境由不同层次的学生来主导展开，一方面给全体学生提供宽松和谐的课堂氛围，同时也让每一个学生有思维腾飞的展示空间。对待学生的优点用“高倍镜”，对待学生的缺点用“低倍镜”。