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任务驱动法在《计算机应用基础》教学中应用 　　（江苏省盐城技师学院计算机应用系 江苏 盐城 224002） 摘 要：基于职业岗位和工作过程的任务化教学是职业教育课程教学改革的方向。本文介绍了任务驱动教学法的理念，提出了职业教育实习基础课《计算机应用基础》课程任务驱动法教学的设计思路，并结合教学实践，给出了实施过程 关键词：任务驱动法；计算机应用基础；教学改革；教学目标；积极性 一、前言 职业教育是不同于普通高等教育的另一种类型的教育。普通高等教育以?Ｒ导寄苄纬晌?目标，培养科学研究型的人才；而职业教育是培养职业技术应用型人才。因此，普通高等教育的课程教学模式无法实现职业教育人才培养的目标，职业教育必须树立基于职业岗位的课程观和基于工作过程的教学观，采用适合人才培养目标的教学模式 任务化教学，就是根据职业岗位能力培养的需要，密切联系职业岗位工作的实际，从职业岗位工作任务出发，依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论和实践有机地结合起来，设计成专业技能的训练任务；以该任务为载体实施教学，实现人才培养的目标 《计算机应用基础》课程是职业教育实习基础课的一门专业必修课程，目标是培养学生的计算机应用基础专业技能。学生通过本课程的学习，应能胜任办事员岗位计算机应用基础的工作。该课程跟职业岗位密切相关，实践性和应用性都很强，适合采用任务化教学 在计算机基础课程中，必须要对学生进行分层次教学，只有这样，才能解决学生计算机水平参差不齐的问题。传统的计算机基础教学对所有学生都是进行相同的教学方式，这种教学完全没有根据实际情况进行教学。学生计算机水平存在差距，实行统一的教学方法，会让计算机基础水平高的学生觉得单调、枯燥，又会让计算机水平较低的学生觉得吃力，这可能使学生丧失学习的兴趣和积极性，无法取得良好的教学效果 二、设计任务化教学 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。要求根据学生的实际情况和实际问题，创造出真实的教学情境，让学生带着任务去学习，让完成任务和解决问题成为他们学习的动力。在实际的教学过程中，教师应该要将每一个知识点都转化成具体的任务，任务的难度要有层次，充分适应于不同计算机水平的学生，让每一个学生都可以参与其中，完成与自身能力和水平相符的任务，从而提高他们的参与热情 从学习者角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”可以帮助学习者确定学习目标。从教师角度来说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，可以培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力 首先确定教学目标： 1.能力目标 ①能搜索利用网络资源； ②能用Word撰写文档，并能进行编辑和排版； ③能用Excel制作表格，并能进行数据统计与分析； ④能用PowerPoint制作演示文稿，并能设置播放动画和切换效果等； ⑤能使用打印机、传真机等办公设备 2.知识目标 ①熟悉计算机应用基础的内涵和作用； ②掌握网络资源的搜索方法； 3.素质目标 ①自主学习和协作学习的能力； ②分析问题和解决问题的能力； 其次选择教学任务： ①掌握办公软件的使用方法； ②掌握打印机、传真机等办公设备的使用方法 任务的选择必须充分考虑教学目标的实现，应具有一定的针对性和实用性，而且尽量是学生比较熟悉的。本课程以江苏省盐城技师学院招生办公室办事员工作岗位的“中高职衔接对口自主招生”工作任务作为任务化教学的贯穿任务 “中高职衔接对口自主招生”是目前我院大力开展的工作，办事员工作岗位主要涉及从因特网搜索全省中等职业学校的信息，以确定招生重点宣传的学校；使用Word撰写招生计划和招生简章及制作准考证等；使用Excel进行招生名单分析和汇总等；使用PowerPoint制作学院简介和招生工作总结汇报等；使用打印机打印各类文档；使用复印机复印相关材料；使用传真机向省人社厅报送招生录取结果等工作任务，是一种典型的计算机应用基础工作，学生也比较熟悉，有利于课程教学目标的实现 再次安排教学进度： 在任务化教学中，教学进度安排以工作过程为依据，比如Word应用部分，先完成撰写招生计划和招生简章的任务，但使用Word邮件合并功能批量制作准考证的任务，要在使用Excel将报名结果统计好之后，才能进行。因此，根据完成任务的工作过程来安排教学进度，能更好地与实际工作联系起来 三、实施任务化教学 教学的组织是任务化教学有效实施的前提，教学的开展是任务化教学顺利实施的关键，课程的考核是任务化教学成功实施的保障 第一阶段：创设情境，结合实际，设计任务 为保证任务化教学的有效实施，应创造