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体验式教学在高职体育教育中应用 　　摘要：体验式教学是以体验为主的教学模式，注重的是学生内在生成性和个性的培养，在教学中通过激发学生的积极性来提高教学质量，这与高职体育教育的特点十分契合，对高校体育教学模式存在着明显的作用和价值。本文从体验式教学的概念和特征出发，针对高职体育教育的特点和现状，阐述体验式教学在高职体育教学中的应用及影响 关键词：高职体育教育；体验式教学；应用 中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0222-02 随着教育改革的深入，新《大学生体育与健康标准》条例也应运而生，《标准》指出高职院校的体育教育要突出强调教学内容的双向选择性，注重教学评价的多样性，使得体育课程能够符合学生兴趣爱好，并促进学生养成坚持体育锻炼的习惯，塑造学生勇敢顽强和坚忍不拔的意志力，培养出身体素质好，学习能力强的优秀学生，为社会输送综合型高质量人才。高职院校的教育是以学生就业为导向，以培养高技能人才为目标的教学模式，它与普通高校的重学术研究能力不同，侧重于培养学生的实践能力，为社会提供应用型人才，高职体育教育要为专业服务，培养具有良好专业素养和身体素质的学生 体验式教学的核心在于个人体验，目的在于激发学生的积极性和主动性，不仅要增强学生对高职体育课程的兴趣，而且要通过亲身体验的方式促进学生个性的形成，养成互帮互助的精神 一、体验式教学的概念以及特点 体验式教学的教育理念旨在于凭借教师对课程中活动的安排和设计，使学习者能够身临其境地从情境中去实践、体验和反思，以此形成学习者自身的经验。体验式学习本质上是将经验与场地相结合（其中场地指的是所设置的学习情境），并通过对场地的重视来对学习经验进行不断的改造和重组，场地的概念由此被融入教育领域。其实体验式教学的概念在我国古代教育学家孔子的教育思想中早有体现，从孔子提倡的“学思结合”到现代教育家陶行知的“从做中学”，都是体验式教学内涵的表现 体验式教学最大的特点就是体验，充分重视人的重要性，是以发展学生个性为宗旨的个性化课程 体验式教学具体特点有以下三个：①体验式教学重视学习过程而不是结果。在体育教学过程中，教师应引导学生不断学习体验，而不应该太过重视结果，教师通过指导学生进行活动体验，提高学生的学习兴趣，增强学生参与体育活动的积极性，并将自己的思维情感融入到学习中，使学生的思维、情感、感知和行为融为一体。②强调学生的个性养成。体验式教学的特点是体验，这需要不同的学生个体根据各自的经历、知识储备和情感经验在体育教学活动中去体验，从而形成良好的人生观和世界观，在这个过程中，学生体验的感受和结果是独特的，因各自的认知和价值取向不同而存在差异，因此，重视个性的养成是体验式教学的特点之一。③以学生学习的内在生成为特征。体验是一个动态的过程，具有瞬间即时性，特别是体育活动中，必须学生自己亲身参与才能将经验内化为自己的感受。教师所设置的情境以及活动对于学生生命体来说，都只是外部世界的客观存在，而体验正是将这些外部世界与学生的内在状态产生联系，并激发学生从自身的生活经历和已有经验中去揭示和发现体育教学中的意义和价值。因此，体验式教学是通过实践活动，让学生去体会教学内容的意义，并将这种体验内化为自身感受，以此提高学生自身的感悟 二、高职体育教育的特点 体育教育在高职教育中是为专业服务的，同时也具有不可忽视的重要性。此外，高职教育的学制时间短，学生在短短的三年内不仅要掌握专业技能，还得锻炼身体素质，所以高职体育教育存在着明显的紧迫性，教师必须在有限的时间内最大限度提高学生的体育素质，这对高职体育教学的效率和质量提出了挑战，在这样的情况下，体验式教学的实施势在必行，以保证高职体育教学的高效性 在高职教育开展以“以工作过程为课程开发的导向，以培养学生职业能力为目标”的背景下，高职体育教育的教学理念也应该跟上时代变迁的脚步，认清自身的位置，转变教学理念，改善体育课程教育目标：要从传统的以体育知识和技能灌输为主的教学模式转向以培养自主学习、自主锻炼、具有独立思考能力和创造能力学生为宗旨。在高职体育课程设计上要从以教师为中心向以学生为主体转变，充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生能够主动积极地进行学习，重视让学生认识与体育教材内容的规律特点，并根据教材内容安排适当的教学环节。在新形势下，高职体育教?W应该转向以教师组织、指导学生进行体验活动的教学方式，这表明高职体育教育具有明显的体验特点，教师应该在教学活动中让学生以肢体练习来表达情感体验，以实践为载体塑造学生的综合体育素质，将“体验”作为一种持久有效的教学方式，有针对性地不断提高教学质量 三、体验式教学在高职体育教育中的应用策略 在当今教育形势下，高职体育教师应该