例谈核心素养引领下高中历史教学(一).doc

例谈核心素养引领下高中历史教学(一) 　　[摘 要]历史学是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系，科技史则是人类社会与自然对话的历史。学生通过历史课程学习，拓展历史视野，形成历史意识，发展历史思维，提高历史素养。从蒸汽时代到电气时代再到信息时代，人类对自身发展的追求推动科技不断社会化，科技社会化程度加深反过来推动科技更加迅猛地发展。以《从蒸汽机到互联网》一课为例探讨如何在科技史教学中促使学生历史核心素养的养成，完整呈现任课教师驾驭科技史新课堂的教学过程 [关键词]历史学科；核心素养；科技史 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。科技史是人类社会与自然对话的历史。科技活动及其成果的本质是社会性的。把科技成果普及到社会中服务于生产生活、促进人类社会发展体现了科技社会性的本质特征。《从蒸汽机到互联网》的教学关键在于让学生认识科技成果社会化背后的真正推动力，从而养成历史学科核心素养 【教材分析】 本课内容是三次工业革命成果的反映，是技术革新在生产、生活，物质、精神等不同社会领域的体现，与必修Ⅰ、必修Ⅱ的相关知识紧密相连。在单元结构上，本课是人教版高中历史必修Ⅲ第13课，与第11课及第12课共同构成了近代西方科学史的支柱，而西方科学的进步对于近代人类的政治革新、经济转型、思想观念的蝶变以及物质生活的变迁都产生了巨大影响 【教学立意】 从蒸汽时代到电气时代再到信息时代，人类对自身发展的追求推动科技不断社会化，科技社会化程度加深反过来推动科技更加迅猛地发展。本课核心是学生在掌握三次工业革命发展历程和突出成果的基础上，通过历史细节和计量史学的方法，理解近代科技社会化的深远影响，感受科技社会化过程中科学家们的执著追求，认识科技成果社会化背后的真正推动力 【教学目标】 依据必修Ⅲ“社会文化发展”的主题和高二学生的认知特点，在教材的处理上本课的着眼点在于科技在什么力量推动下实现社会化，实现社会化后产生了什么深远影响。因此，本课教学的重点是近代科技社会化的深远影响，难点是认识科技成果社会化的真正推动力 设计意图：根据课标要求、加涅的学习层次论和布卢姆的教育目标分类学，采用分层陈述教学目标的方法。首先界定本课的教学目标属于“理解”层级，然后按照了解、理解、掌握三个层级逐层分解。其中，目标（1）属于了解层级，目标（2）、（3）、（4）属于理解层级，目标（1）、（2）、（3）、（4）属于掌握层级，目标（5）、（6）属于情感领域的学习 【教学过程】 导入：从工业革命开始，一部世界经济史，根本上就是一部科技不断加速进步的历史 ――[英]霍布斯鲍姆《极端的年代》 设计意图：聚焦科技进步话题，起到凝神点题的作用；落实目标（4） 一、白烟岁月――“蒸汽时代”的到来 蒸汽在生活中很常见，我们可以用它来做很多事情，比如做饭、熨烫衣服等。可见蒸汽是有力量的 蒸汽具有不可思?h的力量，从来不曾有过哪一个巨人能具有这么大的力量。只消我们知道怎么去驾驭它，那么我们可以利用它来做的事将是无穷尽的。它不仅可以举动重物，还能够转动所有的机器。它将为我们拉动货车，推动船只，它能够耕田种地，它可以纺纱织布 ――[英]詹姆斯 蒸汽不仅有力量，而且力量是巨大的，但人们对蒸汽的驯服并不是瞬间完成的，而是经历了一个漫长曲折的过程。最初人们的生产动力主要来自人力和畜力，18世纪中后期，人们对动力的探索，引发了一系列的技术革新，发明层出不穷 [环节一] 教学活动：回顾概念“工业革命”；引导学生为蒸汽机的发明颁发一个最具影响力发明奖并说明理由。播放《瓦特故事》视频，引导学生认识瓦特的执著追求，落实情感态度价值观目标 学生活动：选择以上发明中的任何一个颁发最具影响力发明奖，并说明颁奖理由 设计意图：组织引导学生感受科技社会化过程中科学家们的执著追求，感悟科学家的人文情怀，从而落实目标（1）、（5），培养历史价值观 [环节二] 搭建“脚手架”，认识蒸汽科技社会背后的社会推动力 过渡：再回到1851年的万国工业博览会，其中大部分工业展品都来自英国，它仿佛在向世界宣告英国强大的工业力量。博览会开幕式上，英国女王维多利亚反复使用这样的表达来形容自己的兴奋与骄傲之情：“荣光、荣光、无尽的荣光”。18世纪，大国林立，工业革命为什么首先在这个只占地球陆地面积的0.2%，人口在当时只有1000多万的小岛国上开展呢？ 英国及欧洲的工业化即“欧洲奇迹”，几乎完全是一种“历史的偶然”。18世纪中叶以前的中国与西