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信息技术及中学美术学科整合探究 　　【摘 要】信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。把信息技术教育与其美术学科教学融合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革 【关键词】信息技术；美术；学习方式；效益 随着现代信息技术的发展，以及学校现代化教学设备的更新，数字化的教学环境为美术教学提供了极其丰富的教学资源，并且使信息技术与美术学科实现真正意义上的整合成为了必然和可能。通过多媒体网络资源获得教学所需的文字、图片、视频、声音等等各种资料，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标 一、现代信息技术融入美术课堂教学，提高学生学习兴趣 爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于计算机辅助教学的形式感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，图文声像并茂，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切轻松，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习的积极性就在这种氛围下调动起来，学习动机自然形成 二、利用信息技术促进学生学习方式的转变 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是远远不够的，应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列的变化，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也为学生的自主、探究、合作提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。在讲授《京剧脸谱》一课时，进行了有益的尝试。课前，老师创建了虚拟网站的学习环境，让学生查找，整理京剧脸谱的相关资料，了解京剧脸谱的表现特点。学生们采用自主探究、合作的学习方式通过网上搜索、查找、检索到了大量的京剧脸谱知识，并得出结论，由学生归纳，总结出京剧脸谱的谱式，“整脸”“三块瓦脸”“十字门脸”。对京剧脸谱种色彩是人格化的有了一定了解。“红色”代表忠厚仗义、“黑色”代表耿直刚毅、“白色”代表狡诈多谋等。学生通过网上搜寻，查找对我国民族传统京剧表演艺术、造型特点等有了初步感受和了解，对京剧脸谱中的化妆艺术进行了充分体验。教师为学生利用信息技术学习创设了较好的环境，其内容是丰富的，作业呈现方式是多样的，改变了过去本课学生作业千人一面的程式化、死板化的教学模式 三、开发和利用信息技术，提高课堂教学效益 在以往的欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的形象都是从一个角度一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中还得依靠教师的口头讲解，而学生对这种一成不变的教学方式十分厌倦。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。深受学生的欢迎，并能获得最好的教学效果。它符合中学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，能极大地调动他们学习的兴趣和积极性，并由被动学习转变为主动学习。学生身在课堂，而多媒体的教学手段却能打破时空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊 四、多媒体网络为美术教学提供了丰富的教学资源 美术所涵盖的艺术分支是非常复杂的，每个分支都是一个独立的艺术门类。例如除了绘画、雕塑等观赏性艺术外，还包括着瓷器、建筑、书法、篆刻、摄影、戏曲美术、设计、电脑美术……在计算机、互联网未普及以前，这真是美术教师的一个难题，常常是现学现卖还捉襟见肘，所以导致很多美术教师无法完成美术课本的教学内容，而自行安排些简单的课程。但是，当今互联网的普及和各种教学资源库的出现，为美术教师进行教学资源的检索和学习提供了便利条件。例如《中国瓷器》一课，马未都先生在《百家讲坛》讲《瓷器收藏》之前，我基本是从造型和纹样的角度出发去完成这课，但马先生精彩的讲解，让我感觉瓷器文化的博大精深，于是，为了把这一课上得更加有文化内涵，在网上系统的学习了马未都先生的讲座，从网上搜了上千张各时期瓷器的代表作品，又用了小半月的时间，用Flash软件制成了