关于小学数学主题图几点思考.docVIP

关于小学数学主题图几点思考 　　摘 要：主题图作为一种数学知识的内容呈现在教材中，是新事物，需要每位教??进行深入细致的研究、推敲。运用好主题图，设计好教学过程，才能更好地为课堂教学服务 关键词：主题图；数学特点；生活经验 小学数学新教材图文并茂，尤其是那一幅幅有着丰富情境的主题图更深深地吸引了学生。主题图从呈现范围的大小来看，分成两类：单元主题图与课时主题图。从呈现方式来分析，分成三类：自然情境类、活动方式类和对话形式类。主题图作为一种数学知识的内容呈现在教材中，是新事物，需要每位教师进行深入细致的研究、推敲。运用好主题图，设计好教学过程，这样才能更好地为课堂教学服务 一、选择主题图，“用活”主题图 1.主题图的选择运用 不管是哪类主题图，都是以一定的情境形式呈现学习素材，于是很多数学教师就把主题图仅仅看作为“情境图”，把它作为导入时提出数学问题之用。笔者认为主题图教学要突出数学特点，贯穿于整个教学过程，充分挖掘主题图中有利于三维目标实现的价值。主题图为教师提供了丰富的信息资源，让学生能摒弃主题图华丽的外衣，挖掘出主题图中的隐含数学问题是数学学习的关键。数学学习发端于数学问题，并在问题解决的过程中展开。如二年级下册“解决问题”主题图蕴涵了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四个情境，让学生针对问题，进行探索、讨论、交流。这个过程中，主题图始终发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，激励学生探究的热情。有些教师只注重了情境的导入功能，而忽略了情境自身的教育功能。这样的教学往往让学生因感受不到数学学习的价值而丧失学习兴趣，因缺乏兴趣而丧失探索的欲望，最终将学生变成知识的容器 2.让主题图动起来 主题图在课本上是静止的，有些主题图呈现的情境过于简单。在实际的教学中用课件或用游戏、表演等形式让学生将主题图的情境表演出来，这样会使学生认真地投入数学学习活动中，亲身感受数学就在身边。静止的画面利用多媒体变成动态的过程，学生就更能深入理解知识的形成过程，学习的兴趣也会更浓。如，一年级上册中的“用数学”，教材把例题和“做一做”中的习题灵活地贯通在一幅主题画面中，画面选取了学生最喜欢的小动物形象，生动逼真，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点，学生很喜欢。但教材上的画面是静态的，学生理解起来有困难。教学本课时，有的教师灵活地运用了这幅插图，把它做成课件，变静态为动态，先为学生创设了一个“美丽的大森林”的整体情境，以旅游团到大森林中游玩的形式引导学生走进情境中，依次展开小鹿和蘑菇图、小鸭图、小猴图，让学生逐一发现问题并解决问题。这种形式深深吸引了低年级学生，充分调动了他们的学习积极性。学生感受到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现“热爱自然、保护动物”的思想教育目标 二、选择好时机，“用实”主题图 教师在教学中要仔细钻研教材，对主题图的出现时机需要再三斟酌，选择最有利于教学的时机呈现主题图 主题图是从学生的实际情况出发，在教学活动中不但要有符合学生特点的主题情境，更主要的是要了解学生对这一知识点的认知程度。所以，教师要掌握好学生学习的起点，适时呈现主题图，从而提高主题图的使用效果。如讲授《100以内数的认识》时，教材首先呈现的是一幅“草原牧羊图”，试图让学生通过数数感知100，再通过数花生、方块等生活常见品，认识100以内的数。如果觉得数图片上的羊感受不是很直观，教师可以作适当的调整：从数学生人数开始，初步感知100；再通过数小棒、数豆子等操作活动，理解100以内各数是由几个“十”和几个“一”组成的，体会“满十进一”的进位制的意义。在估数、数学活动中培养学生的数感，最后再通过“草原牧羊图”巩固知识。这样处理学习材料，更有利于学生开展操作活动及理解知识，有利于联系学生已有的知识和经验，提高学生探索发现的兴趣。主题图教学放在什么环节什么时间没有具体规定，它是教师根据学生的具体情况而决定的，教师要适时选择时机，才能充分发挥主题图的最大功效 三、结合生活经验，调整主题内容 数学课程在实施过程中必须关注学生已有的生活经验，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，以激发学生学习数学的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如在学习《分一分》时，课本上呈现的是文具商店的情境，面对信息量很大的画面学生的兴趣不浓，无法让学生积极主动地投入探究学习中，因此可改为出示小刚脏乱的房间，让学生观察，体会分类的知识在生活中的应用，进而产生学习如何分类帮助小刚的欲望，最后在利用学到的本领帮助小刚整理好房间。这样的教学使学生一直在自觉、快乐的状态中学习，从而提高了教学的效果。因此，在教学中教师要用质疑的眼光看待主题图，本着“源于教材而高于教材”的理念对主题图进行合理设计