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关于强化聋校小学数学教学有效性几点思考 　　摘 要：聋校的学生都是一群有听力障碍的学生，对于这样的学生教师需要给予更多的关心和照顾，给学生更多的爱。学生只能依靠整体的感知和感觉去学习，在学习过程中会存在诸多的制约性难题，也会产生非常多的困难，因此教师在数学这种逻辑性思维非常强的学科教学过程中就需要使用卓有成效的手段，让学生能够认识到更多的数学问题，对数学的有效性学习有更对的思考和反思，掌握更多的数学学习办法。基于此，本文主要对强化聋校小学数学教学有效性的几点思考进行阐述和分析 关键词：强化；聋校小学；数学教学；有效性；思考 聋校的学生是一些有听力障碍的学生，他们的学习能够帮助失聪人群在社会上的价值实现，还能够让教育的广泛度得到有效的提升。在聋校的数学教育课堂上需要教师对学生的表现和学生的学习心理进行分析，寻找学生学习的规律，提高教学质量，提升学生在课堂上的学习兴趣，让数学对聋生更有吸引力，让聋校学生的学习效率得到提升，体会到自身的价值 一、聋校学生数学学习困难的原因分析 1.学生的理解能力差 小学数学教学中很多都是通过语言和文字的叙述才能够让学生理解的，这能够帮助学生进行思维的拓展和训练。但是对于聋校的学生来讲，这一点就不能实现。很多有听力障碍的学生，缺少语言的积累和语言的理解，并且随着学生年龄的增加，知识量的增长，很多聋生在学习过程中深切地感受到力不从心。很多问题学生不明白就不能有效解答 2.学生的抽象思维能力比较差 数学本身是一门具有抽象性的学科，需要学生有非常强的概括能力，还需要有综合性和推理性以及演绎性的特点，这些对于聋生来讲都非常困难，难以实现。但是聋生也有自己的特点，他们能在视觉方面以及敏感性方面比较优越，比较喜欢收集更多的视觉信息然后证明自己的推断，这种感受和视觉比较片面，会比正常抽象思维的演绎要复杂，如果能够在文字或者题目当中有解题的情境，那么就容易推理，否则就不容易进行。例如，教师在教授学生应用题的过程中，尽管一些聋生可以按照自己看到的条件解析出题目的答案，但是还有些数量关系是学生不能很好把握的，因此很难系统地形成较好的抽象性思维，在这样的条件下，学生学习会有非常高的遗忘性 二、强化聋校小学数学教学有效性的途径分析 1.充分利用学生已有的视觉优势，发挥出直观性教学工具的作用 聋生本身存在听力方面的障碍，在成长的过程中生活和学习以及娱乐都受到了一定的限制，和正常健康的学生体现出差异性，本身在幼儿园或者学前班时数学学习经验积累不充分，有些学生对于1～20的数数知识都不会，这样就需要教师对小学期间的低年级数学教学进行有针对性的分析，按照聋生的特点给学生设置真实的游戏情境，并且让学生能够更加愉快的玩耍和学习 例如，教师可以使用老鹰捉小鸡的游戏，还有龟兔赛跑的游戏，让学生对数学有学习的积极性和学习的兴趣。老鹰捉到几只小鸡，龟兔的距离是多远？由此也能够对学生进行开导，让学生能够对数学产生真实的经验以及体验，使用学生优越的视觉能力，给学生展示多媒体图片的放映，还有实际物体的展示等，使用模型去给学生更多的直观性想象。让学生将手、脑、眼集合在一起进行应用，强化实践操作的能力，还要让学生自己去探索数学知识，秉承着从做中学的思想，丰富和提升学生的数学学习经验 2.提升课堂提问的有效性 聋哑学校的学生在个体上存在较大的差异性，并且彼此之间也存在一定的年龄差距，语言和听力的基础都不是非常一致，在听力上表现出不同的水平。面对这样的情况，需要教师秉承一切从实际出发的原理，针对学生的具体和实际情况，做到因材施教。如果是优等生，就需要将问题设计得更有难度一些，并且彼此之间的要求也要更高，对于学习成绩以及听力基础比较弱的学生就需要将数学教学题目设计得相对简单一些，在学习的过程中适当地给学生更多的引导 例如，教师在教授应用题时，有这样一道题，小明的学校三年级的男生有24人，女生有18人，全班学生占据了整个年级组的5/10，请问三年级一共有多少人？在这样的题目教学过程中，教师需要照顾学习基础比较薄弱的学生，给他们提出非常简单的判断，在分数中我们学习到1就是10/10，7/7，8/8，那么1也就代表了整个年级组的人数对不对？只要学生能够稍微思考就能够得到答案。接下来教师需要引导学生对于整个年级组的人数要怎样计算，使用什么样的方式，进行列表描述。小学阶段的聋生本身就有好奇性的心理特点并且自尊心也非常强，面对孩子这样的特点，教师就需要使用一些有趣和有吸引力的话语引导学生。正确地使用自己的表情、语气还有兴趣以及手势等，一切可以诱发学生学习的方式都要充分使用，以此达到最好的教学效果 3.数学学习延伸到聋生的现实生活当中 在新的课程标准中已经提到，每一个学生都需要学习有价值的数学，