农村初中作文教学中写作情感培养浅谈.docVIP

农村初中作文教学中写作情感培养浅谈 　　摘 要：纵观初中语文教材中的课文，有情感丰富的诗歌，发人深省的故事，以及辞藻华丽的散文……一篇篇艺术作品如雨后春笋，散发着一种盎然的“生机”。感叹作者构思巧妙的同时，被其深厚的人文底蕴所折服。利用多样化的教学手段，巧设情境，激发学生的写作情感，让学生爱写作、会写作、善于写作，这是语文教师肩负的重任 关键词：初中作文；写作情感；策略 在日常教学中，语文教师应当利用多样化的教学手段，为学生巧设教学情境，对课文意境进行再造，构建一个情感丰富的作文氛围，激发学生的写作情感，不断提升学生的写作能力和写作水平 一、构建情感氛围，激活学生的写作意识 教材中不乏一些情感丰富的散文，透过文字的表面，进入作者的精神世界，看到一位站在语文高峰的巨人，伟岸的身躯、对现实的呐喊，震撼了读者的内心，引起双方的共鸣。因此，语文教师应当巧妙剖析课文中的情感精华，并将其渗透到教学过程中，进行意境再造。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的写作能力并非一朝一夕的事，初中语文应当以“滴水石穿”的耐心，循序渐进，首先最重要的是激活学生的写作意识 例如，在教学朱自清《春》这篇课文时，语文教师可以利用农村的地理优势，将学习的课堂转到田野中，进行实物教学，让学生在春天的氛围中，去思考、去感悟。学生兴致高昂，随意的东瞅瞅、西看看。有的甚至拿着笔记本随手记录下来，用画笔描绘下来，学生热情异常 回到教室，教师可以创设问题情境 诱导过程： 教师：同学们！春风袭来，万物争春，一切都是新的开始，散发着生机与朝气。大家在田野中，收集到什么信息？说一说大家对春天的最大感受吧？（学生热情高涨，开始抢答） 学生：春天的梨花如白衣仙子一般，带着一种朴素、典雅的美，置身在梨花的芬芳中，简直妙不可言 教师：很唯美的意境啊！其他学生还有别的感受吗？（学生兴致不减） 学生齐声回答道：好！ …… 反思与总结： 初中生稚气未脱，他们天性烂漫，喜欢艳丽的色彩。语文教师应当巧妙抓住学生这一心理特征，将课堂转到田野之中，发挥了农村的地理资源优势。开展实物教学，让春天更直观地展现在学生面前，使学生置身在春天的气息之中，视觉、嗅觉、听觉三方面给了学生更多的灵感，实物教学极大地丰富了学生的情感，激活了学生的写作意识 二、思绪飞扬，学生创新思维能力的培养 西班牙画家哥雅曾经说过：“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”这句话深刻地揭示了天马行空的想象力有启迪学生智慧的作用。初中生思维敏捷，善于想象。将一些有趣的事物，利用自己天马行空的想象力进行“再造”，自得其乐。语文教师应当巧妙地利用学生的想象力，注重自身语言艺术的提升，启发学生，给学生一个自主思考的语文天地，让学生的思绪如脱缰的野马自由驰骋 例如，在教学李商隐《夜雨寄北》这首古诗的时候，语文老师可以利用一张中国风主题图片进行新课导入，配上一首悠扬的音乐进行气氛烘托，将学生的注意力引入课堂中，语文教师顺势创设教学情境 教师：秋天的萧瑟与凄凉是我们对其的最大感触，每当秋风袭来，田野中只听到树枝吱吱作响，低沉而生硬。同学们！李商隐做客他乡，收到千里之外妻子的来信，李商隐思绪万千，面对着窗外的绵绵细雨，他又会想些什么呢？你看到了什么？（巧设问题情境，引导学生进行深思） 学生1：独在异乡，乡情不变，但是乡愁犹在。我仿佛来到了李商隐的身旁。李商隐远眺深思，一声声叹息随窗外冰凉的秋雨而逝，彻夜点灯不眠 教师：嗯，很真实的画面。其他同学还有补充的吗？（课堂气氛活跃异常） 学生2：冰冷刺骨的秋雨，唯有家人的来信能给自己冰冷的世界一丝温暖，李商隐单薄的身躯之中有一颗对家乡炙热的心，将自己的期盼与祝福遥寄亲人，忍不住眼泪成线 教师：冰冷的夜雨掩盖不住一颗炙热的心！其他学生还有补充的吗？（课堂气氛达到高潮） 反思与总结： 语文教师应当巧设问题情境，给学生一个广阔的语文天地，为学生搭建一架通往诗人精神世界的桥梁，与其完成时空对接。这样既能丰富学生的情感，又能激发学生的写作激情，还能培养学生的创新思维，让学生将溢出的灵感跃然笔下 三、情景剧演?[，感悟升华 高尔基曾经说过：“一切出色的东西都是朴素的，它们之令人倾倒，正是由于自己的富有智慧的朴素。”作者将深刻的人文底蕴蕴藏在字的表象之下，进入作者的世界，仿佛置身在一个舞台中央，静静地观看作者演绎，体味不一样的感动。初中生天性活泼，思维敏捷，喜欢表演。语文教师可以巧妙抓住学生这一心理，可以把课堂变成“剧场”。组织学生将课文进行改编，变成情景故事，给学生一个独立的空间，让学生自己分配角色，组织对话 例如，在教学完《皇帝的新装》故事之后，教师可以给学生一点时间，将课堂变成“剧场