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初中生人际关系困扰及主观幸福感关系探究 　　【摘 要】目的：为了解初中生人际关系困扰与主观幸福感的关系。方法：选择郑日昌等人编制的《人际关系综合诊断量表》和Argyle编制的牛津幸福感问卷（修订版），对海口市的300名初中生进行问卷调查。结果：海口市初中生在主观幸福感上初中男生比女生高；初一年级的学生主观幸福感最高；初中非独生子女在主观幸福感上比独生子女高 【关键词】人际关系困扰 主观幸福感 初中生 一、引言 随着生活节奏越来越快，人们对自己的生活学习的质量的要求也越来越高，人们越来越关注自身的幸福感。我国应试教育主要关注学生的学业成绩，忽略了学生情感方面的教育。正处于青春期的初中生有着自我角色混乱、情绪起伏不定，不安和好奇心相互交织等困扰，不能较好地处理人际关系，主观幸福感较低。以前的许多研究主要集中在成人、老年人群体的实证研究，对青少年的主观幸福感的研究较少。本研究目的是了解初中生群体的人际关系对其幸福感的影响，以进一步探讨人际适应与人际关系困扰的关系 二、研究对象 本研究样本选择的是海南省海口市初中部三个年级的学生，共发放300份问卷，回收问卷300份，有效问卷278份，问卷有效率为92.7%。其中初一83人，初二109人，初三86人；男生118人，女生160人 三、研究方法 （一）调查工具 1.人际关系综合诊断量表 选用郑日昌等人编制的《人际关系综合诊断量表》，共28道题，每道题作“是”或“否”回答。回答“是”得1分，“否”得0分，分?翟礁撸?说明其受到人际关系困扰越严重。量表从四个方面调查了与人相处时存在的困扰程度，分别是人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、与异性交往困扰 2.牛津幸福感问卷（修订版） 该问卷由Argyle编制的29题牛津幸福感问卷修订版，共29个问题，每个问题有A、B、C、D个项，分别记0、1、2、3分，只有1个维度，将各题得分相加即为幸福感总分。其内部一致性系数为0.90，七周后的重测信度为0.78 （二）数据处理 SPSS19.0统计软件用于数据统计处理 四、初中生人际关系困扰状况及差异分析 初中生人际关系困扰在性别上的分析显示，人际关系困扰各因素在性别上不存在明显差别。人际交谈困扰男生（M=2.68）高于女生（M=2.65）；人际交友困扰男生（M=3.54）较高于女生（M=3.40）；在待人接物困扰女生（M=1.64）高于男生（M =1.55）；与异性交往困扰女生（M= 2.24）较高于男生（M=2.12）。在年级上的分析上显示人际关系困扰各因素不存在明显差别。然而初二这一年级在人际关系困扰中有较多的交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰。人际关系困扰因素中与异性交往困扰这一因素在乡镇、城市有明显差异（P=0.049*），居住在乡镇的学生人际关系困扰得分（M=2.39）明显高于居住在城市的学生得分（M=2.04）。在独生和非独生上的分析显示人际关系困扰中与异性交往困扰这一因素在独生和非独生有明显差别（P=-0.048*），非独生在与异性交往困扰上成绩（M=2.21）明显高于独生子女（M=2.17） 五、初中生人际关系困扰状况及差异分析 初中生主观幸福感在独生和非独生上的分析上显示初中生主观幸福感不存在明显差别，但在表中可看到非独生在主观幸福感上（M = 50.60）比独生子女得分（M=55.32）高。分析显示初中生主观幸福感在乡镇、城市上不存在明显差别，居住城市的初中生在主观幸福感上（M= 55.75）比乡镇子女得分（M=52.7）较高。在性别上的分析显示初中生主观幸福感在性别上都不存在明显差别，但男生在主观幸福感上（M= 54.15）比女生（M =54.96）得分较高。在年级上的分析显示初中生主观幸福感在年级上都不存在明显差别，但初一在主观幸福感上比初二初三年级得分较高 六、初中生的人际关系困扰及主观幸福感的关系分析 初中生的人际关系困扰及主观幸福感的关系分析显示主观幸福感与人际关系困扰各因素成负相关，这说明初中生人际困扰越多，主观幸福感就越低。同时，也可知人际关系困扰各因素之间呈明显的正相关 七、初中生人际关系困扰的状况 虽然人际关系困扰的各个因素上没有性别差异，但在人际交谈困扰和人际交友困扰上男生得分较高于女生，在待人接物困扰和与异性交流困扰上女生得分较高于男生。在海南许多中学都存在这种现象，男生之间互相因一点小事就大打出手；女生太过于腼腆，不敢与异性接触。在人际关系困扰中初二学生有较多的人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰。在中国教育体系下，以分数作为衡量学生好坏的标准，从幼儿园就开始了较多的课程，到了初中更是铺天盖地。而初中是青春期最为叛逆的时段，初中生有许许多多关于人际关