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初中班主任对学生情商培养作用 　　【摘 要】情商培养是中学教育中必不可少的重要内容。对于初中阶段的学生来说，正处于世界观、人生观与价值观形成的关键时期，基于学生自身的年龄特点，容易产生各种思想矛盾、心理冲突、过失行为等，需要班主任投入更多的耐心，对学生进行教育与管理。初中班主任作为学生管理的负责人，在学生的情商教育中扮演着至关重要的角色。本文从学生的决策能力、沟通能力、情绪管理能力进行探讨，阐述了初中班主任在学生情商培养中所起到的重要作用 【关键词】初中班主任；情商培养；作用 基于新课改的全面落实，由以往的应试教育转变为素质教育作主导，大力推行素质教育，重点关注学生的情商教育。根据相关的数据统计显示：“一个人的成功因素中，智商只起决定作用的20%，而情商却高达80%”，由此可见，情商是衡量个人素养的关键性因素，是中学素质教育的重要内容，涉及自我认识、情绪控制、自我激励、人际关系处理等。如何才能有效地培养学生的情商，是值得广大教育工作者深入思考的重要问题。成功的教育除了教会学生掌握必要的知识外，还要培养学生积极的人生态度、较强的人际交往能力与自我调节能力，也就是情商教育 1决策能力的培养 为了提高学生的决策能力，初中班主任可以通过学生自主管理班级的模式，为学生提供自我管理的空间。班主任需要制定行之有效、切合实际的制度规范，来确保班级管理工作的有序开展，同时为学生提供自我管理的依据。制度规范的制定要以本班的实际情况为依据，广泛吸纳学生的意见，让学生对制度规范树立正确的认识，意识到制度规范只是将正确的行为规范化，并非惩罚的戒尺。在班级规范的具体实施中，班主任要扮演好“参谋”的角色，把握关键性问题，主导班级教育的重点与方向，对于日常性的活动，放手让学生去进行管理，去检查与督促班级的各项活动情况。比如，相关课堂的文化建设、班会的组织与策划、班务的日常记录、文体活动的开展等，班主任引导学生结合本班的具体情况来选择班级活动的方式、安排时间与人员，尽可能地发挥学生的主观能动性，学生通过对班级的管理，从中积累经验，进而加强自身的判断能力与决策能力。在学生自主管理班级的活动中，班主任要做好指导与监督的工作，不能对学生放任自流，要随时跟进学生活动的进展情况，如不定期抽查班务的日常记录情况，检查各项班级制度规范的执行情况，真正地起到班主任的主导作用。班主任要对学生自主班级管理中所作出的正确决策给予充分的鼓励与肯定，一旦发生管理“失策”，班主任要帮助学生分析问题产生的原因，同时提出合理化的建议，从而提升学生分析问题与解决问题的能力，加强学生的决策能力 2沟通能力的培养 沟通需要借助语言、表情、文字等来传达个人的情感、见解。在学校生活中，学生间、师生间都离不开沟通，欠缺有效的沟通便会产生矛盾，沟通是有效解决问题的根本，也是提升学生情商的关键所在。由此可见，加强对学生沟通能力的培养，是中学素质教育必不可少的环节。班主任可以通过组织不同形式的活动，来提升学生的沟通能力。比如，定期开展主题班会活动、读书交流会、演讲等，锻炼学生的语言表达能力。班主任要与学生建立亦师亦友的关系，找一些共同话题，与学生进行交流与沟通，拉近与学生的距离，并引导学生表达自己的见解，潜移默化中加强学生沟通能力的训练。学生难免会犯错误，班主任要避免不由分说地说教，要给学生留有说话的机会，让学生表达自身的想法。此外，班主任可以多开展社会实践活动，让学生深入社区、孤儿院、敬老院等，创造学生与他人沟通的机会，丰富学生阅历的同时，又使学生的沟通能力得以提升 3情绪管理能力的培养 初中阶段的学生正处于青春期的逆反期，学生表现的敏感、叛逆、缺乏情绪的控制能力、比较容易冲动，这与学生的生理与心理变化紧密相关。此外，家长对孩子的要求过严、期望过高，无形中会给孩子造成较大的心理压力，在压力得不到有效释放的情况下，孩子自然而然地产生逆反心理。基于此，班主任要对这一时期的学生给予以更多的关注，用赏识的眼光去发现学生的优点，以积极向上的情感去感染学生。“学高为师，身正为范”，班主任要做好榜样，调解好自身的情绪变化，尽可能地避免将消极情绪传染给学生。班主任在进行班级管理的过程中，不能倚仗教师的权威来压制学生，要以理服人，以德服人，通过自身的人格魅力来征服学生，让学生感受到班主任的友善与真诚，亦师亦友地融入学生中。缓解学生心理压力的最好办法就是倾听，班主任要为学生营造可以倾诉的环境，最大限度地分担学生的烦恼，从而有效地缓解学生的心理压力。此外，班主任还要尽量多地给予学生赞扬与鼓励，加强学生的自信心等，消除学生的紧张与不安情绪，并传授给学生情绪控制与管理的方法，提升学生的自我情绪调解能力 4结束语 综上所述，如何才能有效地开展情商教育，是当前班主任进行班级管理的必修课。