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初中英语阅读教学之思维导图应用策略 　　[摘要]初中英语阅读教学策略的刨新研究一直是近年来英语教学改革的热点，思维导图正是在初中英语不断教学改革的教学背景下所提出的探究型创新教学策略。但是，当前英语教师对如何运用思维导图，以及如何将思维导图与英语阅读课堂相结合缺乏经验。因此，笔者将从思维导图模式出发，结合阅读文本材料在思维导图模式下的调控策略，谈谈如何有效运用思维导图模式，充分提高初中英语阅读教学效率 [关键词]初中英语；阅读教学；思维导图 思维导图模式是将学生们的阅读思维与英语阅读材料相融合的新型教学策略，而当前初中英语阅读教学现状差强人意，学生英语阅读能力无法达到新课程教学标准，英语教师虽然有阅读教学创新意识，但是往往不能准确发挥教学对接作用，导致学生们的阅读思维没有得到有效引导和发散。因此，笔者将从思维导图模式出发并结合初中英语阅读文本材料，探讨如何有效运用思维导图模式，切实提高初中英语阅读教学质量 一、思维导图模式概况 思维导图模式是20世纪末期西方语言学家从人类阅读过程中的思维变换角度出发而提出的新型阅读教学策略，它能够使得英语阅读课堂更加发散学生们的阅读思维，使其能够在既定思维基础上拓宽思维视野。思维导图实质上是一种引导学生发散思维的图片式教学工具，它能够帮助学生在固定课堂教学时间内发挥出阅读思维的最大学习价值，使得学生们能够把握更多阅读材料信息。在初中英语阅读教学过程中，学生是否具备一定的信息获取和处理能力直接影响着其能否在面对各种题材阅读材料时成功导人阅读思维，理解文章内容本质。由此可见，思维导图模式是提高初中英语阅读教学质量的有效策略 二、思维导图材料准备 初中英语教师要想让思维导图模式在英语阅读课堂上充分发挥教学作用，体现其教学价值就必须让学生们能够拥有相应的思维发散材料，教师们必须着重于课前准备环节，为阅读课堂提供更大的思维实践与发散空间。笔者认为思维导图英语阅读课堂的材料应当从以下几个方面进行准备 1.思维引导工具 初中英语思维导图阅读课堂的教学工具应当具有直观性、具体性和形象性等特征，这样才能够给予学生们特定的思维冲击，让学生们充分激发思维。比如，在初中英语教材八年级下册Unit2的reading教学过程中，我就此篇文章的主题“clean up the city parks”给学生们准备了如下思维发散工具：城市公园图片、清扫工具卡纸等等，让学生们在图片和卡纸的基础上快速调动阅读思维，融入阅读材料氛围中 2.文章线索准备 对于初中生而言，其长期处于传统阅读教学模式中，思维应变能力较弱，对思维导图教学模式往往不太适应。因此，作为初中英语教师，必须做好文章线索准备，引导学生们去发现文章中的关键词、关键句和关键中心思想，以此教会他们制作思维导图，快速把握文章大意。比如，在初中英语教材八年级下册Unit3之reading的教学过程中，我引导学生们去寻找文章中的关键词，譬如：“clean、room、bookcase”等等，让学生们从关键词出发进行导图连接，并在每两个关键词的连线上记录下段落中心思想，以此描绘出完整的思维导图框架，接着在思维导图框架的基础上再次阅读文章，进行线索重排，提炼出文章主旨 三、阅读思维导图实践 1.教师宏观设计。引导学生思考 初中生往往不具备构造完整阅读思维导图的能力，因此初中英语教师必须发挥出自身教学作用，在阅读课堂上带领学生们进行通读，使其对文章形成宏观认知，接着利用自己的文章宏观把控能力来进行思维导图设计，让学生们在教师的设计过程中潜移默化，逐步推导出文章的中心思想，并在此基础上进行段落结构探究，践行下一环节思维导图设计。比如，在初中英语教材九年级上册unit 1《how can webe good learners？》的教学过程中，我就reading的几个段落进行了思维导图的宏观设计，从learners的定义、学习过程以及学习方法三方面分别用思维导图阐述作者的写作思路以及逻辑内容。接着再让学生们从宏观思维导图中学习构造方法，进行微观思维导图的设计，充分锻炼他们的思维应变能力 2.开展合作模式，组织学生整体设计思维导图 初中英语教材中的reading部分随着年级的增高，其内容变得更加复杂，因此在针对高年级学生进行思维导图阅读教学时，初中英语教师必须积极开展合作模式，让学生们搭建合作小组，让每一个小组进行思维导图设计，既能够锻炼他们的合作能力，又能够让他们紧抓文章本质。比如，在初中英语教材九年级unit 13《we aretrylng to save the earth阅读部分的教学过程中，我组织学生们分配成合作小组，让他们同时按组完成“grasp the topic”的阅读任务，同时让他们以每一段落的中心句和