初探初中思想品德课改革后教学方式.docVIP

初探初中思想品德课改革后教学方式 　　新课程改革，理论界不断提出新理念，如“素质教育”、“创新教育”、“关怀教育”等。在此背景下，思想品德的教学改革面临着巨大的挑战。思想品德是人的素质的重要组成部分，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展，因此，认真研究新课程理念的要求，如何在思想品德学科教材、教程中得到贯彻落实，无疑对加强思想品德课教学，对学校全面实施素质教育是一个积极的推进。现就如何用新课程理念指导思想品德课的教学改革，谈几点初浅看法 一、转变观念。更新意识 主体性教育过程，要求教师要担负起促进学生主体性发展的责任，那么首先就要更新观念，从知识论转向主体教育论 提倡学生积极思考，主动学习。乡村教育要结合学生实际，及时给学生鼓励和掌声。课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动，只要把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生的积极性。教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体学生，全员参与，师生互动，寻机诱导，以发展学生的自主性、能动性和创造性，并将他们引向对真、善、美的追求，抵制假丑恶。改变教学模式，增强学生的主体作用，激发学生的学习热情。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，学生只是一个被动的受体，此方法不但严重挫伤了学生的积极性，压制了学生的创造性，而且助长了学生的依赖性，阻碍了学生能力的提高，既不利于学生发挥主体作用，也不利于学生对知识的吸收。转变传统的教学模式，一般可采用“讨论式”“启发式”等培养学生的创新能力，注重把学生放在主体位置上。在教学的各个环节中，把“各”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。让课堂成为一个开放式的教学环境在互动教学，启发学生进行知识重组，善于从多角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆地提出自己的见解从而掌握知识、明白道理。教学面向全体，又密切联系了学生思想、生活实际，从而激发学生的兴趣 二、思想品德课教学效果的好坏要看内化程度如何 为此，思想品德课教师研究道德与人心理机制的关系，使受教育者产生情感体验，为其所接受，并能做出评价。“引起动机”，使学生经过思考、选择与吸收产生认同，自愿去实践，并经过“反复行为实践”形成习惯，内化为品质。这一个过程必须强化学生主体性的发挥 突破以本为本，以纲为纲的束缚，拓宽知识面，培养学生的实践能力 新课改不拘泥于教学大纲，教学内容应丰富于教材，不应满足于课本知识，应大胆调整，敢于突破课本的束缚，除学好教材外，还要鼓励学生多关注思想品德课外书，开展“第二课堂，组织学生参加社会实践，培养实践能力和自主创新精神。鼓励学生质疑，展开讨论，启迪思维。关注社会热点，体会知识应用价值，提高分析问题和解决问题的能力，有利于学生在实践中提高能力 三、教学方法多形式。教学活动多样化 教学方法和教学活动多样性目的是为了调动学生参与学习的积极性，从教学中体验到，学生印象深刻的思想品德课，往往是教法多样，新鲜的、独特的课。因为学生积极参与教学活动是跟“浓厚的兴趣”有关的。“兴趣是最好的老师”，它能推动学生去探索新知识发展新的能力。思想品德课的创新，使学生有强烈的求知欲望，心理得到满足，调动学生参与学习的积极性。针对初中学生好动、好强的特点，一般我们在教学中可采用主题班会、问卷调查、社会调查、娱乐竞赛、观摩录像、演讲辩论、模拟法庭、小品表演等活动方式，给学生有大量参与教学活动的机会，让学生尽可能参与活动，活跃思维，丰富学生的想象力，满足学生好动、喜欢表现等需求 四、营造民主课堂 课堂教学过程是师生共同参与的过程，因而，创设民主、平等、和谐的教学氛围，有利于学生主体性的发挥 要尊重学生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用越来越被人们所重视，要强调“感悟”，?学生通过亲自体验悟出做人的道理，选择和约束自己的行为。要求思想品德课教师在教学中一方面努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实思想情感的流露要给予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或冷漠的态度伤害学生的感情，这不利于主体性的发挥 要信任学生。在教学中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生发表自己的看法，学生表现出来的创造性思维，与众不同的答案，教师要给予尊重和保护因为创造性是主体性的最高表现。在思想品德课上要鼓励学生创造引导他们成功。特别是学生对老师讲的内容提出异议而又有道理时，教师要放下架子，高度评价学生的创造性思维，使学生在成功的体验中增强自信，学会如何为人处事 关爱学生，体谅学生。在思想品德课教学活动中教师不能只训练会做的学生，要全面照顾。大多数学