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在英语教学中引领学生开展自我测评探究及实践 　　【摘要】2011版《英语课程标准》中明确指明了评价对学生的成长及发展起着重要的作用。课标指出，评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。在教学中，学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标 【关键词】英语课程标准；评价；自我评价；语境；生活化 新课标明确指出，教学要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性，优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。评价体系包括形成性评价和终结性评价。形成性评价强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用 学生的自我评价是形成性评价的一个重要方面，是学生自我认识、自我反思的基本手段，也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程 众多教育者多年的研究证明，在学生的发展过程中，他人的评价以及外部社会的评价与学生的自我评价相结合，才能有效促进学生综合语言运用能力的发展、学习兴趣的激发、自主学习能力的提高和健康人格的发展 教师在教学过程中如何充分体现学生在评价中的主体地位，如何把学生的自我评价与生活化的课堂有效结合起来，引导学生在学习过程中体验学习语言的快乐和运用语言的成功，让学生在课堂教学中以评促学，高效达标，本文就新教材self-assessment课型教学进行的思与行作一整体呈现 一、在英语教学中开展自我评价的背景和动因 （一）英语教学中开展自我评价是适应新教材关于复习检测板块教学方法改革的现实需要 初中英语教材改编后于2012年9月正式投入实施使用。除了其他一些板块的变动之外，最大的变动之一就是把每个单元的复习课checkout（单元检测）变成了self-assessment（单元自我评价）课。那么，self-assessment与checkout 究竟有什么区别呢？教材为什么要这样改变呢？ 旧教材的checkout只注重于检测，而且是注重于教师对学生所掌握的知识的检测。通过检测，帮助学生对所学知识有一个复习和巩固。它的教学内容中，每个单元只是把grammar的内容结合在一个对话之中，对语法内容进行简单的复习与检测，让学生选择性地填写所缺单词或短语即可。第二部分一般采用各种形式把单词融入于一个活动或者一个puzzle游戏中做一个简单的复习 在处理旧教材checkout部分时，教师在完成书上这两部分的检测后，一般情况是安排学生做单元练习，教师批改后再讲解。对学生学得好坏的评价标准控制在教师手中 而改编后的新教材，则更注重于学生自己对整个单元中的几个学习板块掌握情况做主动的自我评价 从字面上解释，self-assessment即为自我评估、自我测评，那么，就应该从自主测评的环节引导学生对本单元学习任务掌握程度的感知。为了节省课时，大部分教师在整个单元教学之中，能够结合课时教学内容，针对单元自我检测的评价项目，及时进行课时评估。这是一种比较好的课堂教学检测手段，而且简便易操作。但是，怎样才能单独完整地上好一节单元复习课，我们进行了以下尝试 仔细新教材的教参，对self-assessment这个环节在教参上的目标分解是最为详细的。例如，对八年级Unit7 的self-assessment中一个语法方面的教学内容上，教参就做了三部分的分解任务。见下面表格 I have learnt Details Result 3 different kinds of verbs and sentence structures 能区分不及物动词、及物动词和系动词，了解五种基本句型 Not bad！ 能熟练掌握三种动词类型和五种简单句的基本句型 Good！ 能熟练运用五种简单句的基本句型；能熟练使用to或for ?砀男?S+V+IO+DO的句型；能熟练区分S+V+IO+DO和S+V+DO+OC这两种句型 Wonderful！ 教参上把这一个语法复习要求分为三个层次，这三个层次从易到难，对应学生能得到的自我评估的结果也由Not bad， Good 逐渐上升到Wonderful，而基本上每个self-assessment的教学内容复习环节都是这样据难易程度分层次安排的 因此，在实际的教学过程中，教师也最好根据教学内容、教参要求把复习检测分为三个难易不同的层次，让学生能够在复习以后，自评自己所能够达到的程度，在书上写上结果之一：“Not bad”“Good” “Wonderful”或“Excellent！”通过课堂评价来调整后续学习 （二）英语教学中开展自我评价是除弊创新现阶段教学现状的有效抓手 由于self-