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基于人文素养高中生物教材探究 　　中国传统文化源远流长，博大精深，涉及的范围广，样式多，数量杂，如诗词、文学名著、名言、中医文化、古典文化、儒家文化、道家文化等。中学生物学教材适当引入一些中国传统文化人文素养方面的人文素材，一方面可以帮助学生更好地理解生物学及其与人文的关系，理解科学与人文都是人类文化的一部分，是人类认识世界和自身的不同方式；另一方面，也可以帮助学生在科学与人文之间建立一座沟通桥梁，建立起正确的价值观，提高自身的人文素养，认识到人类的前进需要科学与人文这两种智慧光芒的照耀 1 教科书传统文化人文素养教育内容 人教版《必修12?遗传与进化》《必修3?稳态与环境》3册教材中引入了一定量我国古现代优秀的文化精华。笔者深入细致地挖掘后，所有人文素材及其相对应的传统文化教育如表1所示 2 频度统计 通过对表1所有数据的统计，最后结果如表2所示 3 结果分析 3.1 整体方面 从表1、表2所提供的数据可知，人教版这套必修教材在我国传统文化人文素养这个方面，整体上追求“诗词生物学文化”和“唯物主义价值观”这两类人文素养，出现频度分别有26次和23次，占所有内容的半数以上。出现这样的价值倾向，可从以下两方面来可虑： ① 古典诗词中有大量对花草树木、鸟禽虫鱼等生物现象的刻画，蕴含着丰富的生物学知识和人文素养价值。在教材中引入一定量的诗词，可以使得学生在潜移默化中享受我国先人诗词的生物学人文文化，培养高尚的古典人文情操，提升自我人文素养。② 这样的选择安排呈现出上述的传统文化教育，也符合课标中关于这方面的课程目标设置要求，即使学生“初步树立辩证唯物主义自然观”，形成正确的人文价值观。当然，这也在某种程度上，符合现代思潮的文化发展，科学文化与人文素养相融合与协调发展 3.2 具体方面 3.2.1 必修1――人文素养观 《必修1“细胞”是一个生命系统，然后围绕这个系统，从各个方面展开阐述。其中，教材引入了一定量的我国传统文化方面的人文素材，体现出相应的传统文化教育。在教材中呈现的形式也比较多样，在大部分栏目都有出现，如科学家访谈、正文、章首页、练习、问题探讨等，都能找到相应的内容 从表2数据，可以看出，该套教材出现与我国传统文化相关的内容有14次，体现出的人文素养价值主要集中在5个方面：唯物主义价值观、人与自然和谐共处、人类的永恒情感、?酚谘?习和享受生物学文化。每个方面都有一定的比例和相应的人文素材，使学生在学习时，得到相应的人文素养思想感染，同时也给教师在教学中，提供了另一条拓展教学思想的路径，以延伸教学内容 第五章第二节的节头引入了一首唐代著名诗人杜牧的《秋夕》――银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。从文学的角度来看，给人以诗词人文文化的陶冶，短短28个字，就形象生动地描述出了失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。不过，这不是教材引入它的唯一目的，更重要的是，它也是整个高中阶段在生物教材中第一次出现的一首诗词，起到抛砖引玉的作用，给学生和教师一种诗词生物学文化的导向。更深层次的说，是要师生更加关注我国传统文化元素与生物学相结合，达到提升整个民族的人文素养目的。这首诗中的流萤，用生物学术语说就是萤火虫，从诗歌中的一个词汇联系到生物课程中的生物学知识――萤火虫发光的生物学意义等。事实上，尽管文艺作品的内容千差万别，形式千姿百态，但无一不是来源于社会生活，因此，真实也同样是它的生命。其真实包括客观景物、事实的真，也包括主观上的思想情感之真。真正能打动人的诗歌，或是对自然现象的真实反映，或是诗人个人真实情感的流露，或是两者兼而有之 3.2.2 必修2――诗词与情感人文素养 必修2模块和必修1相比，教材在编写时，加入了更多与我国传统文化相关的内容，共出现的频度达到了29次，主要有：我赞叹生命的美丽――与杨焕明院士一席谈、章首页小诗、“一母生九子，九子各不同”的谚话、成语“牝鸡司晨”、漫画、严复等人引入的“物竞天择，适者生存”思想，出现在“科学家访谈、章首页、正文、自我检测、思考与讨论等教材栏目中。这些人文素材集中体现了传统文化教育，一方面是“享受诗词生物学文化”，如第一章，第二章，第四章，第五章，第七章共5个章节，都配有一首人教版特色的原创配诗，体现出编者具有深厚的人文素养。这些小诗既高度凝结了整章所要讲解的课程内容，又无处不让师生感受到一股股人文气息，扑面而来，体验着，回味着。“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律”。――痴迷，蕴藏，开辟，揭示……，这些都是人文字眼，体现孟德尔的科学人文精神。“基因在哪里？悠悠百年，寻寻觅觅。怀疑、争论、推理……最终是观察和实验，探明它神秘的