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基于新课标高考对学生英语能力训练教学体会 　　摘 要：《普通高中英语新课程标准（实验）》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。近年高考英语题，突出对词汇的辨析和灵活应用能力考查，重视考查学生上下文、篇章意识及逻辑思维能力。因此，在高中英语备考教学中，合理有效提升学生英语能力显得尤为重要。本文以高考题为例，谈谈个人对高考备考英语教学中学生英语能力训练的认识 关键词：新课标理念；高考复习；学生英语能力训练；教学体会 为了兼顾新课程标准和考试说明要求，提升学生英语能力，提高学生考试成绩，本文提出以下几点粗浅体会，与大家交流 一、训练具体语境中词义理解能力 高考试题重视“一词多义”即“词义猜测”、“熟词新意”现象和构词法知识的考查，突出词汇在具体语境中的运用。历年高考阅读、完型等题目，都会考学生的“词义猜测”能力。“熟词新意”和构词法知识在阅读理解题中考察较多。大多数通过构词法产生的新词包含在文章中，直接影响学生对句子的理解 2016年全国新课标卷，阅读B篇第四段中的有这句话：Encouraging this kind of thinking has a downside.I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.第7题考查“词义猜测”能力。题干为：What does the underlined word“downside” in Paragraph 4 probably mean？A.Mistake.？？B.Drawback.？C. Difficulty.？？D.Burden. 由上下文ran the risk of losing those students可知drawback. 2012年阅读C篇52题What would be the best title for the test？正确选项C.Facial Expressiveness中也是考构词法知识的例子。Express+ive构成形容词Expressive（表现的，表示的），而ness又是名词后缀。E篇As a result， Stanford University professor Carol Dwreck， PhD， calls them“the overpraised generation.”其中over praised一词由over和praise两个词构成的合成词，学生知道praise（赞?P，表扬），而over为“超过，过多”之意 “在词汇教学中做到合理分层单元词汇，避免平均用力；突破核心词汇，适度扩展深度、广度。”（刘珏，谢朝富，2011）教师不仅要重视所有大纲词汇的音、形、义，突出词汇在具体语境中的运用，更要重视“一词多义”“熟词新意”现象，系统总结构词法知识 二、培养灵活运用基础语法能力 《普通高中英语新课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出，英语学习的最终目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 2016年高考语法填空题，第一类考查所给词的适当形式，如43空考查动名词作主语时be动词主谓一致、49题结合be likely to do something考非谓语动词、50空考查祈使句的运用；第二类，根据句意填上适当的词。45题考连词、44题考介词、41题形容词great在固定结构of great and less importance中比较级、achieve 和study的名词单复数、在固定短语中be focused on 和 as…as 结构中考查介词、冠词等语法项目，体现了高考命题立足基础重应用的原则，更强调在特定语境中运用语言知识和语法的能力 所以，新课程理念下的语法复习教学应使用含有目标语法且生动、形象的语篇材料，让学生在语篇中感知所学语言，通过思考、分析和归纳，巩固对语法规律的认识，在语篇中合理的运用语法知识，从语篇中来，到语篇中去。（任李燕，2011） 三、提升语篇逻辑思维能力 教学中，教师要结合题型训练，指导学生在做完形填空、语篇语法填空、短文改错等阅读材料时，有针对性提升学生逻辑思维水平 2012年全国卷完型填空，全文从第二句话就开始考查学生对上下文的逻辑思维理解能力并贯穿始终。21 I had a lot of experience and a Master’s degree，I could not find 22 work.该句子中had a lot of experience 与not find 22 work 形成