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基于合作学习初中语文阅读教学初探 　　摘要：近几年，“以人为本”的教学思想开始了“软着陆”，新课改理念已深入人心。但现实中，以学生为本的理念还停留在许多人的脑海中，一些教师还是过于强势，学生的主体性不突出，自主、合作、探究的教学方式还停留在形式阶段。因此，通过合作学习，构建以学为中心、灵动互助的课堂模式显得尤为重要 关键词：合作学习；初中语文；阅读教学 中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0048 阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。因此，语文教师关注学生在阅读方面的学习显得尤为重要。在传统语文阅读教学模式中，教师占主导地位，学生处于被动的地位，教学呈现单向的传导接受关系，这忽视了学生主动学习、合作学习精神的培养，导致了学生厌学，以致学习效率低下 近几年，“以人为本”的教学思想开始了“软着陆”，新课改理念已深入人心。但现实中，以学生为本的理念还停留在许多人的脑海中，一些教师还是过于强势，学生的主体性不突出，自主、合作、探究的教学方式还停留在形式阶段。因此，通过合作学习，构建以学为中心、灵动互助的课堂模式显得尤为重要 一、合作学习的意义 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，学生是一个阅读者，他与文本的交流是教师与其他人无法取代的，而他的阅读能力的提高也只能在不断的阅读交流实践中实现。因此，合作学习对于学生而言具有独特的意义： 1. 优化学习方式，激发学习兴趣 小组合作学习，就阅读中的困惑展开讨论、分享感受，学生会由此养成独立思考、分享经验的好习惯，这定会为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础 2. 提高学生的自主学习和自我调控能力 小组合作学习有利于学生从同伴身上看到自己，逐渐学会以自身为尺度，客观地评价他人，从而形成符合实际的自我评价，提高自我调控能力 3. 培养合作意识、集体意识以及主动担当的意识 在小组合作中，学生共同完成任务的过程、成果的分享、责任的共同承担等，有利于培养他们的合作意识和团队精神，促进良好班风的形成 4. 探究未知领域，推动探究式学习的发展 小组合作学习让学生在一种安全自由的环境和心态下，进行自主、独立、各取所需、发现探究的阅读，能充分调动学生的生活经验和知识积累，让他们获得独特的感受与体验，推动探究式学习的发展 5. 注重多元与互动，培养时代人才 合作学习能让学生在掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，为打造时代的新型人才奠定基础 二、合作学习在语文阅读课堂中的实践 初中语文阅读教学是语文教学的难点，学生在阅读过程中往往会产生很多个人无法解决的困惑等。俗话说：“要想走得快，你就一个人走；要想走得远，就得大家一起走。”团队合作的优势是极为显著的。因此，笔者在语文阅读教学过程中尝试了不同时机的合作学习方式： 1. 课前协作阶段，利于提高学习效率 由于阅读教学难，故在教学前需要学生充分预习。课前，教师认真研究设计，先按异质分组，全面考虑学生的智力和非智力因素。如：语文学习能力的强弱；理性思维和感性思维的结合；学生不同的居住地，如居住农村和居住城镇相结合……即每组成员的学习能力、思维活跃程度等都要均衡。小组成员建立平等、民主、互助的关系，对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感，以避免小组合作学习因放任自由而停留在表面形式上的现象。这有利于学生之间的相互补充、共同进步。再由小组成员共同商量，确定自己小组的名称，如“梦想启航”“超越自我”“奇思妙想”等 案例：教学朱自清的散文《背影》时，下发导学单引导学生预习。导学单出示问题组：“本文以什么味线索？讲了什么事？”“文中一共几次写到父亲的背影？着重写了哪个背影？”“除了买橘子，父亲还为儿子做了哪些事”等问题进行阅读。要求学生先个体预习解决相关问题，再自主质疑，于是，学生提出了一系列个人难以解决的问题，如： 学生1. “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”一句该怎么理解？ 学生2. 为什么父亲对我这么无微不至？是因为我还小吗？ 学生3. 作者是不是真的说自己聪明？ 学生4. 作者为什么要选取“背影”这个表现角度…… 合作学习使学生对文本的理解加深了，有效提高了学生的学习效率 2. 课中讨论阶段，有助于体现学生的个性 “?学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”是杜郎口中学的法宝，也是我们语文阅读教学的法宝。教师要想方设法让学生参与到课堂阅读教学中，并使他们成为主角。你有一个苹果，我也有一个苹果，交换之后彼此还是只有一个苹果。你有一种思想