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基于新课程标准下高中语文阅读教学实效性探析 　　摘 要：新课程标准对高中语文阅读教学提出了新的教育理念，同时赋予了教师更为广阔的自主发挥空间。阅读教学目的在于引导学生通过阅读增强写作与表达能力，提高文学素养与学习语文的积极性。为达到这个目标，教学需要根据学生学习情况，按照新课程标准的要求改进教学方法。本文主要通过分析新课程标准下的高中语文阅读教学实效性，来提出一些建议，帮助教师解决一些实际问题 关键词：新课程标准；高中语文阅读；教学实效性 新课程标准指出，阅读是学生获得信息、提高审美、升华情操的重要途径，阅读教学是教师、学生、书籍之间思想碰撞、相互交流的过程。学生通过阅读积累写作素材，同时受到书中人物的感染、启发，在增加知识量的同时得到情感的升华。因此，教师一定不能忽略阅读的重要性，注重实效性，真正让学生从中获益，感受到学习的乐趣 1 对新课程标准的理解 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。新课标对高中语文阅读教学提出了新的要求：增加阅读量，提高阅读效率，发挥阅读作用。由于新课标在我国实行时间较短，尚未形成完善的理论教学方法与经验窍门，这给教师带来了新的挑战。因此，要改变传统教学方法，根据学生特点创新教学方法。教师作为教学活动的主导者，要积极引导学生主动阅读，充分调动课堂积极性，培养学生的创造性思维，让学生感受到阅读的魅力，激发学习积极性 2 高中语文阅读教学现状 高中语文应重视解放学生天性，关注学生心理健康，而不是一味迎合应试教育的需要而使用灌输式教学方式，使本来丰富多彩的语文学习变为做题技巧的学习与知识点的掌握，在无形中扼杀学生想象力，失去对语文学习的兴趣 2.1 阅读教学模式固定、刻板 由于传统教学模式在我国实行时间较长，高中语文教师的思维也深受其害，一时间不能适应新课程标准的要求，在阅读教学中仍然沿用传统的填鸭式教学。这种保守、落后的教学模式具有以下特点：教师主导，要求学生在规定时间内掌握考点，学生只是被动接受，缺少对问题的思考，最后沦为考试机器；重视重点考试文章的学习，忽视其他的课外阅读，限制了学生的阅读量与获取知识的途径；传统的教学模式不注重学生之间的讨论，只是一味要求学生背书、背素材，思维得不到碰撞，?C合能力得不到提高 2.2 阅读课程形式化 我国高考制度延续多年，因此教师只注重分数的高低，忽视了对学生整体文学素质的培养，学校开设的阅读课程也逐渐沦为形式。迫于考试压力，教师不得不牺牲掉学生的阅读时间来加强有关考试内容的传授，甚至禁止学生阅读教材及参考资料以外的书籍，扼杀了学生主动学习的兴趣 2.3 受到网络冲击 由于当代青少年受到网络的影响，出现阅读退化的现象。大部分青少年迷恋网络，把大部分课余时间花在刷微博、网络聊天上，网络信息质量参差不齐，给学生的价值观造成影响。学生的阅读品味逐渐向猎奇、新鲜转变，对传统文化的兴趣减弱，阅读量也越来越少 3 关于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性的几点思考 3.1 激发学生求知欲望 新课程标准下教师要意识到：教育并不是获取高分数的手段，目的也不具有功利性，而是通过学习发现求知的乐趣，激发求知的欲望。兴趣是最好的老师，教师在指导高中语文阅读教学时最主要的途径就是根据学生兴趣引导学生在书的海洋里自主、自发地吸收知识，学习到书中高尚人物的情操，从而对人生道路及理想造成启发。兴趣不仅能更好塑造学生性格，还能提高学习成绩，而成绩又能提高学生自信，形成良性循环。教师可以借鉴国内外先进经验，创新思维，改进教学模式 3.2 更新理念 语文阅读不像数学、物理一样强调逻辑思维与客观真理，而是一门感性的学科，注重情感体验与心灵感悟。传统的语文教学注重语法、标准作文、做题技巧，新课程标准下应该解放思想，从传统的教学模式中脱离出来，倡导阅读时效性，而不是简单地人云亦云、追求不切实际的东西 3.2.1积极引导学生 教师要有计划、有目的地引导学生自主阅读名著、高质量刊物、优秀文章等，鼓励学生在阅读中独立思想，在与同学的讨论中勇于标新立异，表达出自己不同的见解，在思维的碰撞中擦出不同的火花，进一步的理解读物，提高阅读体验 3.2.2试行情境式阅读 教师可以将学生带入书中情境，由学生自主选择感兴趣的角色进行扮演，组成表演小组重现书中的对话、人物心理、故事情节。通过这种方式能够加深学生的记忆，使学生进一步理解作者的写作手法、写作目的、人物形象，从而提高自己的分析能力，在遇到其他文章或书籍时能够举一反三，增强自己的阅读效果 3.2.3互换角色 传统的语文阅读教学以教师为