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基于智能手机移动学习资源设计及开发 　　摘 要：随着智能手机的普及应用，移动学习模式已经逐渐成为大学生最感兴趣的学习方式之一。针对师范生公共必修课《现代教育技术》存在的教学内容多、课时少、实验机会少等问题，基于智能手机设计并开发该课程的移动学习资源，以期达到帮助学生巩固知识、拓展知识的目的 关键词关键词：移动学习；移动学习资源设计；现代教育技术；信息技术 DOIDOI：10.11907/rjdk.161979 中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0099-02 0 引言 随着信息技术的不断发展，技术给人们的生活与学习带来了翻天覆地的变化。电子商务市场研究公司发布的数据显示，2016年全世界的智能手机用户人数将超过20亿，中国已经有超过5亿智能手机用户，成为智能手机用户数量最多的国家。智能手机以其功能丰富、携带方便、网络联通便捷等优势，迅速得到了广大用户的青睐。智能手机不仅可用于生活娱乐，也可以用于移动学习。学习者在不受时间、空间的限制下，利用碎片化时间，依据自己的安排，快速获取学习内容，高效完成学习。这种新型学习方式已经逐渐成为高校大学生最感兴趣的学习方式之一 1 移动学习与移动学习资源 移动学习（e-Learning）指学习者利用无线移动通信网络技术和无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富交互，随时随地进行的数字化学习形式[1]。移动学习的学习形式具有移动便捷性，以数字化学习的方式完成情景化的学习任务，其学习活动随着学习的需要而随机产生。完成移动学习的工具多种多样，包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等。基于智能手机的移动学习是一种比较典型的移动学习方式，学习者将手机作为移动设备来进行学习。移动学习的进行需要多种移动学习资源的支持，包括能够帮助个人有效学习和操作的学习（教学）材料、支持系统与学习（教学）环境等[2]。优质的移动学习资源是高效学习的重要支撑，但目前移动学习存在着资源交互性差、移动学习管理系统功能难以发挥、移动学习课件缺乏对学习次序的编列等问题，导致移动学习资源的共享不足，这些因素都阻碍了移动学习的发展[1] 2 师范生公共必修课――《现代教育技术》 《现代教育技术》作为一门公共必修课程，其目的在于提高高等师范院校师范专业学生的教育技术能力，提升师生在基础教育课程改革背景下从事教育技术课题研究以促进其专业可持续发展的能力[3]。该课程对提升师范生在信息技术环境下的教学能力起着十分重要的作用，其教学内容多、信息量大，以理论教学与实验教学相结合， 32个课时中理论课时和实验课时分别占16课时。课程的教学对象是全校各专业师范生，不同专业的学生知识背景和技术基础都不相同，由于课时少、实验机会少，导致教师与学生见面交流、辅导学习的机会少，很多学生反映课程学习内容难以理解，学过的知识很快就忘，课程考核有困难等问题 针对该课程传统教学中出现的问题，在课程教学中引入移动学习方式，进行移动学习资源的设计、开发与应用，教师和学生利用智能手机有助于完成更丰富的学习活动。对于计算机操作技能相对较弱的学生，可以为其提供自学资源，对于操作技能较好的学生，可以帮助其在巩固课堂知识基础上拓展技能。另外，移动学习可以辅助教师教学，还可以帮助教师根据学生学习情况的反馈分析，对教学方案进行及时的修改与调整。通过辅助教师教，帮助学生学，能提高教学效果，促进学生全面且有个性的发展 3 基于智能手机的移动学习资源设计 3.1 设计原则 移动学习资源的使用主体是学生，目的是帮助学生在移动学习中便捷地获取学习资源，高效完成资源内容的学习。在设计中应该考虑学生的实际需求，根据学习目标选择教学内容。基于智能手机的移动学习资源设计应遵循以下基本原则：①遵循教学目标原则，以教学目标为依据，确定学习范围，制定评价标准；②内容碎片化原则，由于学习时间的片段性，学习内容应划分为细小独立的单元；③使用便捷原则，学习工具的特性决定了移动学习资源设计与制作应该界面形象直观，操作简洁，传递共享迅速方便；④交互畅通原则，移动学习并非独立学习，需要分享、鼓励与互动 3.2 移动学习资源设计 以《现代教育技术》课程为例，参考《现代教育技术应用》教材，设计基于智能手机的移动学习资源，资源由5个模块组成，如图1所示 （1）“课程简介”模块。该模块主要介绍课程大?V，帮助学生了解课程教学目标和课程总体内容。课程内容包括六大模块，分别是初识现代教育技术、学校信息化教学环境、现代视听教学媒体及其应用、教育信息资源的获取与处理、数字化教学资源的开发和信息化环境下的教与学 （2）“公示公告”模块。该模块主要