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小学品德及社会教学现状探析探究 　　摘要：随着新课程改革的进一步深入，小学品德课程教学也在逐步发生转变，其与社会教学正在进一步融合，为了实现小学品德与社会教学的良好发展，实现其应有的社会价值，本文从多方面入手分析了小学品德与社会教学的现状，探究了品德教学与社会发展的关系，并提出了相关的策略方法。M 关键词：小学品德；社会教学；现状分析；策略方法 中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0026-01 1.当前小学品德与社会课程教学的现状 小学阶段是学生成长过程中的重要阶段，在小学阶段学到的知识和对生活的感知和体验是最重要的，当学生在生活中的感受越来越深刻的时候，其对生活的认知也会更加深入与到位。因此，小学品德与社会这门课程是小学成长中的基础课程，开展好品德与社会必须要与小学生的生活实际紧密结合起来，使学生的生活经验作为开展教学活动的基础，做到理论学习与社会实践的有机结合，从而促进学生更好地完成教学任务。为此，教师要结合新课程改革教学的要求，有意识地对课堂教学内容进行优化设计，借助于社会实践调查等会活动，来引导学生走出教室，走向社会，让学生在社会实践中提高能力水平 2.影响品德与社会教学的重要因素 2.1 应试教育思想影响较重，教学活动开展受阻。素质教育改革是教育教学中一直所倡导的教学方法，也是教育改革的方向和目标，但是要想在短时期内实现素质教学的全面推进，还需要的一定的时间，在小学品德与社会课程教学的改革过程中，因为受到应试教育思想的影响比较深刻，教学改革相对比较缓慢。有的品德与社会课程教学的教师在教学活动中，还是采取应试教育的方法，没有实现教学内容与教学方法的真正转变，对于学生的自主性学习挖掘不够深刻。甚至有的教师将品德与社会课程作为一门可有可无的课程来对待，本身自己就不够重视，这主要还是片面追求考试成绩的原因所造成的，对于学生自身的品德教育不够重视 2.2 教师水平不一，影响课程教学的有效开展。在小学教学中，由于人们思想认识的落后，将品德与社会课程作为一门副科来对待，有的学校没有专门的教师来上课，将该课程的教师安排为一些班主任来捎带教学，或者是一些参差不齐的教师来教学，根本没有受过专业的教学培训，更没有相关的专业知识，因此这样的教学效果自然是很不好的，长期下去的话，对于学生思想水平的提高是极为不利的，也会阻碍学生的全面发展 3.有效开展品德与社会课程教学的策略与方法 3.1 提高品德与社会的课程教学地位。要想提高品德与社会课程教学的效果，有效提高学生的思想道德水平，必须要转变传统的应试教育思想和教学方式，实现教学的新突破，使教师和学生认识到在教育教学中，德育培养比知识教学更为重要，小学生是祖国的未来，在对小学生教育的过程中，如果仅仅关注与文化知识，而忽视健康品格的形成，势必会对学生的未来发展造成不利于影响。因此，我们必须要将品德与社会课程教学放到重要的位置来对待，使学生在学习知识的同时能够受到良好的思想品德教育，实现学生的全面发展 3.2 重视对教师资源的开发与培训。良好的品德与社会教育离不开高素质的教师队伍，为此，我们必须要重视品德与社会课程教学的教师培养，选拔一些高素质的优秀教师来任教，教育部门也要充分重视教师对于的培养与提高，积极开展一些多样化的培训活动，实现品德与社会课程教师在教学思想上做到与时俱进，在教学方式上做到有所创新，同时，通过培训活动的开展，?可以实现教师之间在教学活动中的交流与沟通，实现教师之间在教学过程中的相互促进，做到教学资源上的共同进步。当然，培训的形式可以是公开课，也可以是讲座等，只有在培训中教师才能成长，才能为教学奠定良好基础 3.3 构建品德与社会课程的良好评价机制。良好的教学过程离不开科学的评价机制，尤其在品德与社会课程教学中，教师必须要对学生进行良好的评价以促进教学活动的进步，就评价方式与内容来说，包括教师的课堂评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价等，通过多种形式的评价活动，来有效促进学生在激励中实现全面的发展与进步 总之，品德与社会这门学科是小学阶段的重要学科，对于小学生来说具有明确的方向性，也是培养国家未来人才的重要基础学科，要想有效提高小学品德与社会教学的效果，必须要重视小学生的品德思想教育，重视该学科的在小学教育中的地位，结合新课程改革的要求，实现教育教学方式的转变，让学生在思想品德教育中不但要学到知识，跟重要的是培养良好的思想品德，树立正确的价值观念，为今后的成长奠定良好基础 参考文献： [1] 王琴.寻找失落的”品德味”――浅谈地理题材的品社课教学中的问题及对策[J].小学教学研究，2011（31）：53-54. [2] 薛勇.浅谈小学品德与社会课课堂教