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小学数学探究式课堂教学案例探究 　　【摘要】随着我国经济文化的发展，我国的教育事业也随之有了很大的发展，课程改革也被提到了日程表.作为课程改革的重点，小学教学的教学方法也被迫切地要求改革.小学的数学科目也提出了探究式课堂教学，这逐渐成为大家瞩目的焦点.作为一种新兴的教学方法，国内课堂对它的应用还不够全面.因而，针对怎样在小学课堂教学中有效地开展探究式数学教学，本文将会结合几个教学案例提出建设性的研究意见. 【关键词】数学教学；探究式；案例研究 探究式课堂教学作为一种新兴的教学方法，它的出现让学生更加直观感受到了数学的学习方法，由教师在黑板上枯燥地讲解，变成学生自主地研究数学，让学生有兴趣学习数学这门学科，提高了学生的学习态度.在传统的教学方法中，教育方式的弊端主要是不能够增强学生的创新能力和自主学习能力，因此，新课程中的探究式课堂教学应运而生.探究式课堂教学主要重视的是学生的发展，主要目的是要让学生掌握到学习方法，真正地获得知识，培养学生形成善于发现问题、提出问题、努力解决问题，最后加以总结的学习方法与能力.本文主要围绕小学数学课堂中的探究式课堂教学进行研究，在B市大大小小的学校中，随机选择了5所小学中的10节数学课，作为探究式课堂教学典型案例进行研究. 一、案例研究目的 通过对数学课堂的仔细观察，记录课堂的教学进展，抄下教师的板书，收集教师的教案，并在课后对教师及学生进行采访，邀请专家对课堂教学进行评价.分析教学案例，对这10节小学数学探究式课堂进行研究总结，得出结果.最终，以小见大，悟出道理，归纳总结出小学数学探究式课堂教学的特点与规律，从中发现问题，并提出解决的措施. 二、案例研究结果 （一）探究式课堂教学的表现 1.注重培养学生的自主学习能力 在这10节数学课堂教学案例中，通过对案例中探究的教学方法、学生的课堂表现进行分析，可以发现：数学的探究式教学在课堂的教学内容上各有侧重，但都按照让学生们先“进行猜测―提出问题”，后“归纳总结―解决问题”的策略.在所选的10节数学课堂中，课堂教学都是先提出问题，之后猜测结果，通过活动收集到结论，最后，进行验证.比如，在学习统计与概率时，教师先让学生尝试着自己进行统计操作，让学生在活动中获得数据分析的意识.最后，让学生对所学的内容进行综合总结，先发现问题、后提出自主问题，接着运用多种方法来解决自己提出的问题，并加以解决.虽然教学的内容和一些具体的方法不同，但教师们都很注重培养学生们的自主学习方法，努力让学生们真正地获得知识，培养学生形成善于发现问题、提出问题、努力解决问题，最后加以总结的学习方法与能力.让学生们通过多次体验，自行感受演算、归纳的过程，积累学习的经验，体会这些数学题所蕴含的基本思想. 2.学生对数学课堂的积极性得到提高 在数学课堂中，充分发挥学生的自主性很关键，如果学生能够自主学习，那么就不存在教师逼迫学生的状况.在这10个案例中，教师并没有每天强制性地让学生学习数学，但学生还是会自觉地学习，充分地活跃在数学的殿堂里，探索、学习数学知识.学生积极性的提高让数学课堂的积极性有了提高，最终提高了学生的考试成绩，也让教师的课堂更精彩. 3.学生们的参与度还不够高 通过对案例中数学课堂教学时间的研究，可以发现在所选的10个案例中，探究活动的时间占课堂教学时间的比重最大，平均可达到时间的一半以上，这可以表明探究式教学受到了很大的重视.在所选取的案例中，教师在进行教学活动时会特意提出一些问题，最终目的是要在活动中培养学生的探究能力.但是若对探究能力进行总结，就会发现在实际教学中，教学的效果并不理想.究其原因会?l现，原来教师的提问占课堂教学的时间比重也过高，而且教师提出的问题一般比较古板，重复率较高，而学生独立思考的时间与互动交流的时间就相应地减少了，在10个案例中，7堂课中交流的时间几乎没有，在另外的3节课中交流时间也都不到15分钟.这有可能是《数学课程标准》中的规定尚且不明确而导致的，也有可能是教师自身对探究式课堂教学的理解还不够充分导致的.最后，导致学生在课堂教学中的参与度并不十分理想. （二）相应的改进措施 1.进一步明确探究式课堂教学的相关要求 一些诸如《数学课程标准》的文件，应该进一步完善对于探究式课堂教学的定义以及实施措施.明确课堂教学的目标不仅是让学生学习知识，让学生在课堂上获得直接的经验结论，更重要的是要培养学生的自主探究意识与能力，使之渗透到数学课程教学的方方面面中去. 2.提高小学教师的专业水平 探究式课堂教学的改进，离不开教师的参与.因此，进一步提高小学数学教师的专业能力是刻不容缓的.教师除了要具有数学方面相关的专业知识，还应该要了解探究式教学的基本教学方法