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小学语文合作学习激趣策略三题 　　摘 要：兴趣是学习积极性中现实而活跃的因素，是学生顺利完成学习任务的重要前提。课堂教学的成效既体现在教给学生知识或技能，也体现在对学生学习兴趣、方法和意识的培养上。在语文教学中巧妙地运用“说、演、争”三字策略，能激发学生的学习兴趣，促进学生对课堂的深度参与，提高教学质量 关键词：语文学习；激趣策略；合作学习 古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”纵观许多伟大科学家的童年，无不是从小便对未知世界产生强烈的兴趣：达尔文痴迷于观察花鸟虫鱼，牛顿惊讶于苹果落地，爱迪生沉醉于“孵蛋”，诺贝尔着魔于火药等。杜威就曾指出：“没有任何兴趣而要引起任何活动，从心理学上说是不可能的。”只有产生了浓厚兴趣，学生才会真正投入课堂学习中。兴趣如此重要，教师在语文教学中应该如何去发现、挖掘、培养学生的兴趣呢？结合自己的语文教学实践，笔者以为如果把握好“说、演、争”三字策略，就能有效地激发学生对语文学习的兴趣 一、“说” 传统教学重视书面语言的训练和使用，而对口头交际没有引起足够重视。而事实上，语文教学中书面语和口语的表达同样重要。民国时期的教学法改革就特别注重学生的口语表达，让学生在课堂“发表”，因为就将来的应用而言，说话和作文应当并重。在语文课堂上教师如果鼓励学生大胆去说，让学生畅所欲言，积极发表不同的见解，能提升学生的学习动机，实现较好的教学效果 “口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听与说互动的过程。我们在课堂教学中应想方设法实现“说”的双向互动，通过“说”来提高学生对语文学习的兴趣。如“学会劝阻”这个话题，要求对公共场所的不当甚至危险的行为加以劝阻。如果教学时只关注“劝阻一方”怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，也不好判断劝阻的效果。因此不仅要引导“劝阻一方”?f话，让他“能言善劝”，同时要引导“被劝阻一方”说话，让他“能言善辩”。这样语文教学才不会变成“唱独角戏”，才能够更好地体现“说”的价值 “说”的能力是在“说”的实践中形成的，而不是靠传授知识技能所获得的。教师要充分利用课堂教学这个主阵地，运用“口语交际”的内容，让学生通过典型话题的实践积累口语表达的经验。好的话题能引发学生说的兴趣，如“介绍”类话题：“自我介绍”“介绍朋友”“介绍家庭”“介绍家乡”“介绍名胜古迹”“介绍小动物”等。此外，还有“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类等话题，也都有很强的针对性和实用性，在课堂上可以用来训练学生的口语表达 二、“演” 喜欢表演是学生的天性。语文课堂教学需要“做中学”，“做”的一个重要内容就是学生的“表演”。这里所指的“表演”与日常生活中的表演概念不同，它是指人的一种介入性、体验性、模拟性、移情性的操作行为。课堂表演能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生搭建一个展示自我、表现自我的舞台，给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文学习不再是单纯的字词句的教学，而是一种充满趣味的游戏，从而极大地调动学生的课堂积极性。课堂表演还可以加深学生对文本的理解，充分认识课文所蕴含的思想感情，从而提高学生的语文素养 课堂表演需要剧本。编写和排练课本剧是一种很受学生欢迎的学习方式，它不仅能充分调动学生的学习积极性，还能使学生对所学课文的理解更加深入和细致。如，在《西门豹》这篇课文的教学中，笔者让学生编排了多个不同版本的《西门豹》新说，学生在充分理解与领会文中人物特点的同时，又大胆进行创新，把现代的思想、语言、物品等搬到剧本中去。课堂上学生争先恐后地上台表演，重演了两千多年前的故事，给人以幽默、生动、有趣的感觉，令人耳目一新。在这一过程中，学生为了演得更出色，就会积极主动地对课文中的词、句、段进行探究性学习，从而激发了他们的学习兴趣，保障了学习的良好效果 总之，“演”可以为学生搭建学习语文的立体大舞台。学生通过表演，获得了学习的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，也获得了能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动 三、“争” 语文课堂兴趣的激发也离不开“争”。本文所讲的“争”，包含争辩和竞争两个层面。语文是人文性学科，同样的文本会产生不同的理解。苏东坡诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”西方也有俗语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂上应该尊重学生从不同立场和背景出发形成的差异化理解，并鼓励他们用语言表达出来 语文课堂除了争辩之外，还需要适当组织竞争性的比赛，激发学生的学习动机。如，在语文教学中开设诸如“朗读竞赛”“演讲竞赛”“查字典比赛”“找错别字比赛”“成语接龙比赛”“讲歇后语比赛”“讲故事比赛”“讲笑话比赛”等竞争性活动，这些生动有趣的竞赛，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激发