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小学美术课堂教学有效性感悟 　　小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。许多课，教师研究是很深入，把每一个环节也都安排得非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。为了能省时又有效地开展课堂教学，尝试了多种行之有效的教学方法 一、结合小学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在游戏中学习 在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如在《圆圆的世界》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问道：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要 二、充分?l挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣 美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”兴趣对小学生来说是学习的主要动力。而好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。因此，课堂上就应该使孩子们对所接受的新知识产生强烈的好奇心。我在课堂上尽量依据教材结合实际选用适合他们的鲜美事物，采用多种教学方式与手段，诱发学生强烈的好奇心，活跃课堂气氛。如：情境的创设、材质的变化、多媒体的运用，使学生的多种器官参与美术课堂学习，充分调动他们学习的积极性，激发他们对美术的学习兴趣。只有这样，学生才能积极参与美术学习。如在上《感受肌理》时，我拿起事先准备的小树叶、白纸、铅笔问学生：“你们可以在这白纸上很快画出这漂亮的小树叶吗？”有很多同学举起了小手，我请了几名同学上来画，他们有的拿起铅笔照着画，也有的把树叶放在纸上沿着树叶的轮廓画，我引导学生点评之后再问：“想看老师变魔术吗？”学生大声说：“想！”我便开始“变魔术”――拓印树叶，学生特别兴奋，兴趣盎然，把最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础 三、注重教学中的合作学习，提高美术课堂教学的有效性 美术教师如何开展合作学习，提高美术教学的有效性呢？通过实践，我认为有以下几点： 1.组建合作小组。实践证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。教师可以按照“组内异质，组间同质。”的原则来分组。每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在具体的教学过程中，可根据学生的擅长分成四大组，每大组又分为三小组或若干小组。在教学活动中根据合作学习的内容来确定合作的组别 2.营造合作的环境，开展合作学习。一些老师对于合作学习有一种“害怕”心理，担心在合作讨论过程中课堂放了不易收回来。对于这一点，首先要消除担心心理，可以从小问题着手，从小小组合作开始逐步介入合作学习，从二人到四人再到七八人甚至更多人的合作，在实践中提升合作的质量 其次，在课堂教学的座位安排方面可以跳出传统的“秧田式”结构，可以是方桌式、月牙式、圆形式等多样的形式结构，根据教学内容的需要选择。这样不仅利于小组合作学习的开展，也为学生提供合作学习的空间 再者，要给予合作学习充足的时间。教师不要担心合作过程会花去过多的时间，而拖延了教学。要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现美术的方法。这样远比教师中断学生的合作讨论，由教师或个别优秀学生说出他们的感受效果好，学生获得对美术的体验，对学习方式的感悟也将是截然不同的 3.斟酌合作学习的内容，确立合作形式。在美术课堂教学中，不同的内容所需要交流合作的人数是不同的。这时，我们可以根据教学内容的需要确定合作学习的形式，是小小组合作、小组合作还是大组合作，是采用生生合作还是师生合作等等 四、美术课堂教学中注重多元评价，提高课堂教学的有效性 随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。尤其应该注意到了学生的自我评