浅谈大班幼儿多元表征能力的培养.pdf

究方法。游戏中孩子们发现灯泡不亮的原因，电池装反。只知 果、结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见，在讨论、争论、 道，电池不突出一边的放在弹簧这一头灯泡才会亮，老师可以利 达成初步共识的过程。案例第三天《快乐一起玩》，电子玩具深受 用现有经验，让孩子们再一次观察电池上与电板上的正负级标 孩子们喜欢，游戏中洪安徐、许烨不约而同拼搭同样的小灯泡，放 记，从而感知电池正确的装法。教师再次给幼儿提供适宜工具， 在一起，引发许烨的想象创造，推动了游戏的进展。从两灯泡的 收集各种带电玩具，如电动汽车、电动飞机、电动轮船等，让孩子 连接———按装开关———换风车一系列的过程，他们在游戏中交 们自由的装拆探究，实际操作，再次巩固电池的装法。教师应积 流、讨论、协商、合作，最后成功拼搭了一个同伴都赞同的实验园 极创设情境造成孩子认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出 小汽车、实验园小飞机，伙伴们兴奋不已。这样的交流让孩子探 自己想要探究的问题。孩子发现要探究的问题以后，老师一定要 究兴趣激发；这样的合作让孩子体验探究过程和方法；这样的游 大胆放手让孩子去自行探究，要让孩子去经历科学、体验科学。 戏让孩子进一步提高同伴间合作交往能力、探究能力。 ２．生活经验，创造想象 ４．智慧双眼，协调改善 创造想象是一种有意想象，它是根据一定的目的、任务在脑 科学游戏是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的 海中创造出新形象的过程。案例第二天《我发现，我快乐》中大家 探究能力，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用各种 又一次看到：当许烨通过已有的经验，快速成功拼搭小灯泡，游戏 资源让幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分 中一句＂你能让风车停下来吗？＂＂有遥控器就方便了！＂引起王鹏 析问题、和解决问题的能力。老师将进一步根据孩子们的游戏需 翔的有意想象，拿出一个板子当做遥控器，从而引起孩子们的探 要，不断改进、不断调整、不断完善。 究欲望。用已积累的知觉材料作为基础，激发许烨取出形象材料 ４．１　游戏中鼓励幼儿提问，尊重他们的想法和观念，支持和 绿色板开关，通过大家齐心合作又一次创造出有开关的小灯泡。 引导他们积极进行猜想和假设，创造条件支持幼儿的探究兴趣， 孩子们对真正感兴趣的事情是能够通过探究找到正确答案的。 发现好的建议、方法，老师要及时给与鼓励，增强孩子们的自 这样的探究来源于孩子们日常生活中所看到的的遥控器引发出 信心。 来，孩子们通过已有经验，进行创造想象，在不断地探究中寻求到 ４．２　允许幼儿出错，弄脏、甚至弄坏个别材料，是幼儿科学 答案。 游戏探究中的常见现象。如游戏中灯泡烧坏、为什么会坏呢？孩 孩子们在自由、自主、创造、愉悦的游戏中健康快乐成长。在 子们就会去发现问题，分析问题，为下一步支持和引导幼儿进一 游戏中有了一定的探究能力，也就具备了基本的探究未知、寻求 步探究提供依据，从而解决问题。 答案和获取知识的能力，如何进一步提升呢？ ４．３　多为幼儿提供一些能操作、多变化、多功能的玩具材料 ２．１　提供自由宽松的游戏环境和安全的游戏材料，让幼儿 或废旧材料，在安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手制作。 自由选取感兴趣的材料和适宜工具，操作探究。促使幼儿在操作 总之：科学区域活动中，孩子们强烈的好奇心和探究欲望、最 中大胆想象，不断开动脑筋，寻求答案，解决问题。 初关心的问题都与自然生活有关，是基本的科学问题、通过直接 ２．２　扩大幼儿的眼界，走进大自然。如观察各种动植物，小 经验来认识事物、通过观察探究来获得的知识经验。同时幼儿进 蝌蚪、蚕宝宝等生长过程；观察生活中的常见的光、雨、雷、电等物 行科学区域活动时，需要提供合适的环境，只有在科学适宜的物 理现象；观察天气与季节的变化等自然现象，充分运用各种感官， 质环境下，幼儿的经验才能得以更好的表达和条理化；只有在适