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探究多元教学法在内科护理学教学中应用 　　摘 要：内科护理学是研究人的生理、病理、心理等方面健康问题的发展规律的一门研究性的学科，主要是通过运用合理的护理程序以及科学的护理手段有效地解决患者的疾病问题，使患者能够快速恢复并长时间保持健康。内科护理学教学质量的好坏将直接影响内科护理学生对知识的掌握程度。本文主要探讨了多元教学法在内科护理学教学中的应用，以期能有效提升内科护理教学的质量，为医疗卫生事业输送大量专业技能强的应用型护理人才 关键词：内科护理学；多元教学法；教学质量 中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-154-2 0 引言 内科护理学的内容枯燥、知识点散乱、抽象，是在结合了诊断学、生理学、解剖学、病理学、基础护理学等多门学科之后开设的一门应用性极强的专业性学科。由于内科护理学的特点以及当前护理展业学生的具体情况，学生对于内科护理学的学习缺乏积极性，尤其是一些耐心与毅力较差的学生更是出现了厌学的心理。因此，为了有效提升内科护理学的教学质量，教师应积极改善教学方法，激发学生学习的热情，而多元教学法正是一种可以有效提升学生学习积极性的教学方法 1 多元教学法在内科护理学教学当中的应用 内科护理学具有理论性强、可操作性高、应用性广的特点，是一门知识密集型的学科。教师若是只采用特定的某一种教学方式，则很难保证学生可以全面掌握内科护理学的知识点。因此为了有效提高教学质量，根据内科护理学的教学特点，多元教学法开始在这门课程中应用。多元教学法主要由以下几种教学方式组成： 1.1 讲授教学法 讲授教学法是目前教学中应用最多，也是最基础的一种教学方法。这种教学方法是按照课程已有的教学体系，遵循一定的逻辑顺序对课程的内容进行讲授，其重点在于对知识点的系统介绍，可以使学生的形成系统性的知识构架。教师在应用这种方法进行授课时，应课前认真阅读教学大纲，将知识点进行总结概括，从而帮助学生对内科护理学形成一个基础的认知。在内科护理学中，疾病的概念、病因、发病机制等占据了大量的篇幅，是主要的理论知识，学生必须要对其进行记忆，这些内容就可以用讲授法来进行教学 1.2 案例分析法 内科护理学的教学目标是保证学生可以运用所学的护理知识进行准确的护理操作。因此，将具有代表性的案例在教学中进行引入具有十分重要的作用。通过对案例的分析，不仅可以使学生将所学到的理论知识应用到具体的疾病中，还可以有效提高学生学习的积极性，使学生的思维得到活跃。同时，在案例分析教学中，教师可以鼓励学生将一些应用到的琐碎知识点进行整合，为相似的病例提供参考资料 1.3 小组讨论教学法 在进行护理诊断、护理检测等环节的教学时，教师可以采用小组讨论的教学方式。教师可以根据学生的学习水平、学习能力对学生进行分组，每个小组内4-6人。可以将学习优秀、中等以及差等的学生在每个小组内均匀分布，使之形成优等生带动差等生、鼓励中等生的良好学习模式；也可以将学习水平、能力相当的学生分到同一小组，达到优等生在学习中共同促进提高，差等生在优等生的压力下积极投入到学习中，努力提高自身的学习水平的目的。此外，在开展小组讨论教学的过程中，教师必须要放权给学生，让学生依靠自己的思维方式来发现并解决问题，在小组学习中，应使学生之间相互沟通、合作，形成团队合作意识，共同完成学习任务。在这一过程中，可以有效提高学生参与活动的积极性，培养学生的动手能力、观察能力、语言表达能力以及团队协作能力，促使学生得到全面的发展 1.4 情景教学法 情景教学法就是以护理学的教学内容为依据，安排一个特定的模拟情景场所，让学生在其中分?e担任患者与护士的角色。担任患者的学生可以根据所设置的病情提出各种护理问题，担任护士的学生则要根据自己学到的知识进行解答。在这个过程中，无论是扮演患者还是护士的学生都应对所学的知识有一个全面具体的掌握，只有对知识有一个较为深刻的认识才能提出有价值的问题，只有做到对知识的活学活用才能找到优秀的解决方法，从而可以有效锻炼学生的自主学习能力。而且，在教学过程中，学生可以体会到学习的乐趣，同时，学生也会站在患者的角度去考虑问题，为之后工作中合理处理医患关系奠定了良好的基础 比如，在开展消化性溃疡这一章节的教学时，教师就可以根据教学内容合理的创设临床护理情景：患者由于上腹疼痛来医院就医。首先护士（学生扮演）应对患者（学生扮演）进行相关的身体检查以及详细资料的收集工作，在这一过程中，护士应态度和蔼，动作轻柔，并对患者进行合理的心理疏导，做到真正的以患者为中心；患者应针对自己的病情在护士的询问、检查过程中做出合适的反应。在这种模拟的情景下，护士应根据患者消化性溃疡的发展情况，有针对性地采取护理措施