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提高低年级学生课堂专注力有效策略 　　摘 要：学生学习专注力的高低会直接影响他在课堂上的学习效率，对于低年级学生而言，专注力显得尤为薄弱，他们极易被外界影响而分心，为此，从调动学生学习语文的兴趣、养成良好的学习习惯这两方面着手，探讨如何提高低年级学生在语文课堂上的专注力 关键词：低年级；语文课堂；专注力 小学低年级学生天真烂漫，既爱说又爱动，注意力很容易分散，他们有意注意的时间持续不长，同时他们对自己的行为约束力较差，学习中经常出现上课不专心、理解不透彻等现象，从而导致学生不能很好地掌握课堂所学，课堂效率低。对于学生而言，在学习过程中拥有良好的专注力是十分重要的，是提高课堂教学效率的重要途径。尤其是低年级学生，如果能尽早地养成课堂专心听讲的好习惯，对其一生的学习、成长都是至关重要的 如何提高低年级学生在课堂上的专注力，这是每位教师都需要思考和实践的问题，笔者作为一名语文老师，也时刻在努力思考，结合平时的语文教学经验，进行了以下几个方面的探讨 一、调动学生学习语文的兴趣，提高课堂专注力 苏霍姆林斯基曾经说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”的确，只有让学生对所学的内容感兴趣，他才有可能把注意力集中到上面，才会自觉或不自觉地专注于此；而作为老师要在教学中不断拓宽思维，不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习中寻找到乐趣、乐于学习，从而提高课堂学习的效率 1.创设情境，提高学生专注力 语文教学是语言和文字的教学，但又不仅仅是简简单单的语言和文字，这里所说的语言和文字，内容丰富，形式多样，是“活的语言和文字”。在语文课堂教学中，可以充分利用音频、影像等多媒体教学设备，创设出与课文内容相关的学习情境，在这样的学习氛围中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的专注力，更有利于学生体会课文内容中的情感，更好地学习知识。如，在执教《雨点》这一课时，我利用课件创设情境，让学生体会雨点落进不同的地方所做的不同动作，接着带着学生利用读一读、看一看、说一说的方法学习诗歌，通过看图、朗读句子理解睡觉、散步、奔跑、跳跃等几个有趣的词语，激发学生的学习兴趣。接着在《雨点》的拓展延伸部分，我也来当小诗人板块中，引导学生先想想雨点还会落到哪些地方？干什么呢？然后再让他们仿照书上的句式说一说。在这个说话练习的过程中，我发现学生思维比较狭窄，因此，我通过出示图片，先为学生创设情境，引导学生留心观察并结合生活，想象自己就是一颗小雨点进行想象说话，提高了学生的课堂专注力 2.丰富教学形式，提高学生专注力 低年级学生是很容易被新奇好玩的事物所吸引的，所以，在课堂上，教师要利用好他们的这一特点，利用丰富的教学形式，调动学生的好奇心、兴趣，让学生不断地被吸引，从而提高学生学习的专注力。我尽量让课堂形式多样化，利用多媒体课件、实物展示、师生互动等形式吸引学生的注意力，用生动有趣的故事吸引学生，使学生明白其中的道理；用形象的动作吸引学生，使学生加深印象，降低内容理解的难度；用激励性的语言和行为激发学生的学习热情，让学生与学生之间产生一种竞争意识，从而提高他们的专注力。如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，文中有这样一句：“夏天真热！一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”为了让学生更好地理解这句话，我设计了让学生读一读、说一说、演一演的方式，让学生说一说蚂蚁们除了背、拉，还会利用哪些方式搬粮食，接着让他们有了说的铺垫之后，让他们作为蚂蚁演一演他们搬粮食的场景，同时也很好地理解了满头大汗这个成语的意思，体会到了夏天搬粮食的不容易。通过读、说、演的方式既调动了学生的学习主动性，在教学过程中激发学生的参与积极性，又提高了学生的学习专注力，最终也很好地提高了课堂效率 3.发挥教师魅力，提高学生专注力 对于低年级学生来说，对一个老师的喜爱程度决定了他对一门课的喜爱程度，老师平时的一言一行、一举一动会对学生产生潜移默化的影响。老师与低年级学生说话，要未成曲调先有情。情绪饱满，轻松活泼地出现在他们面前，就会形成一种宽松、活跃、和睦的?Z境，你的语言就会在心理共震中越发显出效果。要忌表情呆滞，面色阴沉，说话欲言又止或停顿间歇过多，那会造成儿童大脑的兴奋抑制。儿童爱用直觉思维思考，习惯于从感情角度认识事物，因此，用“显象语言”比用概念语言说话的效果更好。所谓“显象语言”是指可以使人脑再现已感知过的物象的语言。教师要多用比喻、拟人、类比、夸张等修辞方法，施展绘声绘神的描述技巧，调动儿童对语言信息的再造想象力。例如，教学“鸟”和“乌”两个字时，为了让学生将两字辨别记牢，就说：“小鸟身上长着花羽毛，它头上黑黑的眼珠，我们一眼就能看到。所以，鸟字里有一点；可是乌鸦全身长着