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摺谈培养低年级孩子勤思好问习惯有效策略 　　摘要：2011版的《数学课程标准》明确指出：要注重培养学生的创新意识，是现代数学教育的基本任务，学生发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心。家庭是构成社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，因而，需要指导家长，共同配合，家校形成合力，从小培养学生勤思好问的习惯 关键词：培养；孩子；习惯；策略 中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0279-02 一、用“每日一思”，促家校配合，引孩子思考 《课标》提出：数学教学活动应使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。通过布置“每日一思”题，进行课内知识课外拓展，让学有余力的孩子完成。有的孩子遇到难题，不动脑思考，转向家长寻求答案，有些家长直接把答案告诉了孩子，孩子久而久之产生学习依赖。建议家长引导孩子自己去寻找答案，启发孩子从何处入手、分析、应用已学的知识和经验解决问题，最终提高孩子们的思维能力 例如，去年与刚入学的新生面谈时，我说了一个数学故事：一群小鸭排成队在散步，中间来了一只鸡，从前往后数小鸡排第4，从后往前数，小鸡也是排第4，这一队小鸭有几只？学生很快说出8只，问他怎么想？4+4=8。我表扬他：真不错！懂得用加法来解决问题。小鸭一共有8只吗？再想想：从前往后数小鸡排第4，说明小鸡前面有几只小鸭？从后往前数，小鸡也是排第四，小鸡后面有几只鸭？一共有几只鸭？自己画图看看。这个孩子挺聪明的，用○表示小鸭，用△表示小鸡，马上数出小鸭有6只。我竖起大拇指夸奖他：真会想办法！然后接着追问：你知道刚才错在哪儿吗？孩子马上领悟到：“问题问小鸭几只，没有问小鸡，把小鸡数了2次，3+3=6。”我给他评了优等，从他开心的笑容中我看出孩子体验了成功的喜悦，同时学会画图是帮助解决问题的一种好方法 二、用“解决问题”，教思考方法，拓解题思路 《课准》指出：数学教学活动应调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生创造性思维。低年级解决问题，都是让学生经历解决问题的一般过程，即三步曲：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？注重培养学生的“四能”，即发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力 第一步曲：知道了什么？引导学生说信息和问题。一本《小学生》5元，一本《画报》6元，一本《卡通漫画》7元，一本《连环画》8元，问题求：用13元正好可以买下面哪两种杂志？解读“正好”是什么意思，就是刚刚好，不多也不少的意思，也就是两种杂志价格的总和是13元。第二步曲：怎样解答？引导孩子先自主思考，然后小组交流，最后集体汇报。有的孩子用尝试调整法：先随便选2本算，再根据结果调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的；结果小于13元，则将其中的一本换贵一些的。有的孩子采用有序罗列法：先任选一本再有顺序的和其他三本搭配试算，找到答案，不重不漏。还有的孩子用加法、减法寻求答案。让学生在交流中体会同一问题可以有不同的解决办法，体验了解决问题策略的多样化，并允许学生个性化地采用自己喜欢的方法解决。第三步曲：解答正确吗？从小培养孩子养成检验的好习惯，建议家长对于优等生鼓励思考：还有不同的方法和答案吗？拓宽解题思路，培养思维的灵活性、敏捷性、发散性和创造性。对于学困生，只掌握一种方法就可以了，让不同层次的孩子都能尝到学习成功的喜悦 三、用“多?S素材”，练提问意识，悟提问方法 对于低年级孩子，要让学生掌握问题的结构模型，教会学生根据不同的情境，说信息、提问题 （一）指导学生区分信息和问题 数学信息和数学问题相辅相成，是构成问题解决的有机整体。刚入学的孩子有的分不清信息和问题，把问题当作信息来阐述。如：左边有5只小狗，右边有3只小狗，“？”朋友打在大括号下面。有些孩子就说：图中告诉我们，左边有5只小狗，右边有3只小狗，一共有8只小狗。提示学生：只要把一共有8只小狗的答案隐去，换成“多少”就是一个数学问题。用手势指着图引导学生说信息，仔细观察，认真数数，图中告诉我们哪两个信息？“？”朋友打在大括号下面是想问小朋友什么数学问题？引导学生从不同角度观察并说出信息和问题。有的说：左边有5只小狗，右边有3只小狗，请问一共有几只小狗？有的说：先跑走了3只，再跑走了5只，请问一共跑走了几只？还有的说：跑走了3只，还剩5只，请问原来有几只小狗？从不同的角度观察思考，表述信息和问题，明晰了都是求总数，用加法计算。让学生初步感知：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题 （二）引导学生看图说信息提问题 低年级教材图文并茂，应充分利用课本的情境图引导学生。如鸭子图，学生可以提：“一共有几只鸭？”“左边有几只？”“右边有几只？”“白鸭有几只？”“黑鸭有几只？”“白鸭比黑鸭多