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第六章 职业生涯规划与管理理论 李会欣 本章学习要点 1.金兹伯格职业发展理论。 2.萨帕职业发展理论。 3.利维古德生涯拟合理论。 4.薛恩职业周期理论。 5.薛恩的职业锚理论。 6.生涯认知发展理论。 7.人职匹配原理：人格特性—职业因素匹配理论，匹配过程，人格特性的划分，卡特尔的16种人格特性；人格类型—职业类型匹配理论。 8.霍兰德人职匹配论：霍兰德人职六类型。 9.人职匹配测试：人职匹配的测试方法应用与结果对照。 一、职业“自我”概念 自我与职业的联系 自我概念的转变，必然导致人的职业行为及意识的变化，导致不同的职业选择，即“我—职业”。 职业的客观存在又对自我产生影响，迫使个人重新认识自己，树立新的自我概念，即“职业—我”。 英国学者罗伯茨：“年轻失业者看待自己的不同方式，是其失业因素中的重要一环”。 二、金兹伯格的职业发展理论 （一）金兹伯格的职业决策论 职业决策是一连串过程 职业选择是优化决策 影响职业决策的因素 （二）金兹伯格职业发展论 金斯伯格(Eli Ginzberg)的研究重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。空想期，即幻想期。 青年的职业选择观念可以分为三个阶段： 1.空想期（11岁之前的儿童时期） 2.尝试期，也称试验期或暂定期（大约从10-12岁之间开始，到16-18岁之间结束） 尝试期又可分为四个阶段： （1）兴趣阶段（11-12岁），开始注意并培养其对某些职业的兴趣; （2）能力阶段（13-14岁），开始以个人的能力为核心，衡量并测验自己的能力，并将其表现在各种相关的职业活动上; （3）价值观阶段（15-16岁），逐渐了解自己的职业价值观，并能兼顾个人与社会的需要，以职业的价值性选择职业; （4）综合阶段(17岁)，将上述三个阶段进行综合考虑，并综合相关的职业选择资料，以此来正确了解和判定未来的职业生涯发展方向。 3.现实期（从16-18岁之间开始） 这一阶段是人们正式的职业选择决策阶段。 可以分为三个小的阶段： （1）试探阶段，根据尝试期的结果，进行各种试探活动，试探各种职业机会和可能的选择; （2）具体化阶段，根据试探阶段的经历做进一步的选择，对一种职业目标有所专注，并努力推进这一选择，进入具体化阶段; （3）特定化阶段。依据自我选择的目标，做具体的就业准备。青年人为了特定的职业目的，进入更高一级学校或接受专业训练。已有工作但不满意者，想重新进修，再找工作，也属于这个阶段。 三、 萨帕的职业发展理论 （一）萨帕的职业生涯整体发展论 1.人是有差异的 人的才能、兴趣和人格各不相同。 人们因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。 各种职业均具有对于人的才能、兴趣和人格要求的一套特定模式，但是职业与人均有一定的改变余地。 职业生涯模式的不同性质，是由人们不同的家庭地位与经济状况、个人智力水平与人格特征，以及个人的机遇所决定的。 2.职业选择与调适是一个连续过程 第一，人们对于职业的偏爱和所具资格、生活与工作情境，以及人们的自我概念，都会随时间和经验而改变，这使得职业的选择与调适成为一种连续的过程。 第二，职业选择与调适过程可以概括为探索阶段和固定阶段两大阶段。 第三，探索阶段中，又分为空想、尝试和现实三个时期。 第四，固定阶段中，又分为尝试、固定两个时期。 第五，从更大的范围看，人的职业生活的成长、探索、固定、维持、衰退各个阶段的总和，即构成一连串的人生阶段。 3.职业发展过程具有可塑性 （1）职业性发展的过程，从根本上说，是一种完成自我概念的过程。 （2）个人与社会、自我概念与现实之间的折中、调和，是人们把自身放入社会的职业角色的过程。这种角色扮演，也是一个人从青年的空想，到职业选择咨询商谈，再到工作初任等的系列性演进过程。 （3）一个人工作的满意（进而是生活的满意）程度，视个人的才能、兴趣、人格特征和价值观能否找到对应的归宿，或者说视上述各方面宣泄的适应程度而定。 （4）职业性发展的各个阶段可以通过指导而加以改善。 （二）萨帕职业生涯阶段论 萨帕（Donald E. Super）把人的职业生涯发展划分为5个主要的阶段。 1.成长阶段(Growth Stage)，属于认知阶段（0-14岁） 。 2.探索阶段(Exploration Stage)，属于学习打基础阶段（15-24岁）。 （1）暂定期（15-17岁）：个人在空想、议论和学业中开始全面考虑意愿、兴趣、能力、价值观和社会就业机会等，开始对未来职业进行尝试性和暂时性的选择。 （2）过渡期（转变期，18-21岁）：个人接受专门教育训练和进入劳动市场、开始正式选择的时期，由一般性的职业选择转变为特定目标的选择。这时个人着重考虑现实，在现实和环境中寻求“自我”的实现。