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新时期下初中英语互动教学实践及探索 　　摘 要：英语已经成为新时期下学生必须掌握的一项技能，是一种被广泛用于日常交流的热门语言，更是学生踏入社会后赖以生存和发展的前提。作为一门实用性很强的语言类学科，对话、交流、互动等能力在英语学习中至关重要，互动教学由此被引入初中英语课堂，并受到老师的高度重视 关键词：新时期；初中英语；互动教学；实践 英语既然是一种语言，老师就要把握语言学科的教学原则，强化学生的听说读写训练，从整体上提升学生运用英语的能力。学习任何语言的最终目标都是为了达成人与人之间的互动，英语更是如此。互动教学的重点是培养学生利用英语来建立人际关系，实现人际交流。针对目前初中英语课堂“互动教学”的现状与不足，笔者结合多年教学经验，提出开展互动式英语课堂的有效措施，通过“同桌、小组、大组”等多元化的互动形式展开自由辩论、发言、讨论等教学活动，在师生、生生的彼此提问、共同思考的过程中实现教学目标 一、以老师引导为互动基础 互动式英语课堂，需要在老师的适当引导下才能顺利开展，要求老师摒弃“一言堂、一把抓”的应试教育模式，以先进的教学理念为指导，给学生提供更多独立思考、发表见解的机会，制订明确的教学目标与计划，培养学生的自学能力，帮助学生扫除自学时遇到的困难。为了让学生尽快进入学习状态，满怀热情地投入英语课堂中，笔者在讲解“Do you think you will have your own robot？”这篇英语课文时，设计了几个问题作为课堂导入：①Are these robots just like humans？②Have you ever seen any robots？③Do you like to have your own robot in the future？④What can a robot do？在兴趣盎然的互动问答中，设计生动的教学情境，调动学生热情，营造轻松的课堂气氛 二、以学生的自主学习为互动条件 倘若?W生失去自主学习兴趣，那么无论老师如何引导，也难以发挥互动式课堂的教学优势。只有建立在复习基础上的学习，英语知识才能得以深刻的理解和巩固，才能为后续知识的学习创造良好的条件。在实践中，老师应该运用幻灯片、视频、图片等各种多媒体形式，吸引学生的注意力，跟着老师的节奏进行对谈和沟通，在互动中复习已学过的英语知识，有效规避了学生在自主学习时不知如何着手、无所适从的茫然，同时也避免了复习环节的形式化，提高了复习效果。笔者在“How often do you exercise？”的课堂教学中，没有一开始就引入新知识，而是先提了几个能够达到复习效果的问题，如：What do you do on weekends？Oh！Tom says he exercises on Sunday morning，its a good habit.Can you tell me what’s your favorite exercise？在问答间，学生自然而然地完成了复习，为接下来新知识的学习做好充分准备 三、以小组讨论为互动方法 长期的英语教学实践证明，互动教学最有效的实施方法就是小组讨论。老师综合评估学生的学习成绩、英语水平之后，合理分配小组成员，平衡各学习小组的综合能力，以“组内异质，组间同质”的原则进行分组，并让学生轮流担任小组长。小组长的责任是汇总小组的学习情况，向老师反馈学习效果。根据反馈内容，老师有针对性地为学生答疑解惑，着重分析知识重点和难点。笔者在“Will people have robots？”的教学中便采用了小组讨论的互动方式，并设计了讨论问题：Will robots be good to our society？通过辩论赛的形式，让各小组分别扮演正方和反方，展开激烈辩论，既提高了学生英语口语能力，又锻炼了学生的思维和口才，一举多得，取得了事半功倍的教学效果 四、以达成共识为互动关键 讨论是在小组内进行的，面对同样的问题，各个小组间的见解往往有所出入。老师在把所有小组的讨论结果汇总后，应进行整合，围绕教学目标，站在专业的角度做出详细的解释，达成所有学生对知识的共识。实践中，笔者首先邀请互动最为突出的小组发表观点，当众讲述自己的讨论思路和讨论结果，其他小组负责指出不明之处，并做出评价和补充，让大家想办法，集思广益，一起解决发言的小组未能解决的问题。此过程中，各个小组成员共享智慧，交流意见，加深了对教学内容的理解，再由笔者做出最终的解答，以此实现互动教学效果的最大化 五、以巩固评判为互动重点 我国的语言环境决定了学生运用英语交流的机会不多，特别是在课下。很多学生一旦离开英语课堂环境，回归日常生活，很快就会遗忘英语知识。为进一步巩固和提高学生使用英语的