校企合作教学改革下钢琴教学模式探析.doc

校企合作教学改革下钢琴教学模式探析 　　摘 要：“校企合作”是在结合高职教育的现实特点和依据企业对人才规格的要求的前提下，实现以服务为宗旨、以就业为导向的工学结合校企合作的人才培养。本文针对高职高专院校的具体钢琴教学实践，诠释了适合高职高专院校学生特点的“分层次”教学模式。这种教学模式真正实现了“因材施教”的原则，实现了校企合作全面提高教学质量和人才培养质量的目的，使钢琴教学适应学生个人和社会发展的需求 关键词：校企合作；“分层次”教学模式；订单培养；高职院校 校企合作改革模式提高人才培养质量，是在充分考虑高职教育的现实特点和依据企业对人才规格的要求上所采用的全新的教学模式――“分层次”教学模式。“分层次”教学模式是针对学生的个性差异，遵循“因材施教”的原则对学生进行层次化教学而设计的一套教学程序。定向培养目标的“分层次”教学模式，从校企合作出发，针对学生的差异，遵循“因材施教”的原则，对学生进行层次化的教学而设计的一套教学程序。从学生到教师、从课程设置到培养目标、从教学方法到教学手段、从管理到评价等方面进行全面、彻底的“分层次”教学模式改革的实践探索，从而实现校企合作提高人才培养质量的目的 1 高职高专院校钢琴教学的现状与问题 第一，多年来，高职院校钢琴教学体系一直沿用传统的专业艺术院校钢琴教学思想，忽视了职业技能和实践能力的培养，并没有将自身的特点凸显出来。这是因为高职院校音乐专业人才培养模式的定位不够明确。其课程设置、教材的选择、课时安排，以及教学模式、教学方法、教学手段，甚至顶岗实习等，大都是本科艺术院校钢琴教学模式的翻版 第二，培养目标与市场需求脱节。高职院校教材的使用大多是选用艺术院校钢琴教材，如拜尔、车尔尼、小奏鸣曲、巴赫等；教师则根据自己的兴趣教授知识，或是把自己在音乐学院等专业院校学习过的曲目布置给学生；要么就是教师顺着学生的喜好布置他们不能胜任的钢琴曲等。目前，我国仍没有一套完整、系统的适合高职院校音乐与学前教育专业学生学习的钢琴教材，不利于校企合作的人才培养质量的提高 第三，高职院校音乐专业不属于艺术院校范畴，入学前没有专业加试，没有专业基础的学生入学率占入学学生总数的90%。由此可见，学生的整体素质与专业艺术院校学生素质的要求差距甚大。并且，高职院校继续沿用传统的专业艺术院校钢琴教学思想，复制课程设置、教材的选择、课时安排，以及教学模式、方法、手段等，是逆高职院校钢琴教学的改革与发展而行的。因此，改革高职院校钢琴教学模式，实施分层教学势在必行 2 钢琴“分层次”教学模式实施的可行性 “分层次”教学模式源于大教育家孔子的教学理念。孔子早就在2500年前就提倡：与人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即要“因材施教，因人而异”。而实用心理学家布鲁斯在学习理论中指出的“分层次教学”，就是最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件和必要的创新的学习机会”。此外，苏联教育家维果斯基的“最远发展区”理论，也是从学生的个体差异出发，促进学生发展。这些都与孔子“因材施教”的思想一致，为实现“分层次”教学提供了坚实的理论依据 2.1 客观因素 近年来高校不断扩招，生源质量普遍下降，特别是学生的钢琴基础参差不齐给教师教学带来了一定的难度，甚至直接影响了教学质量和人才培养水平的提高。因此，遵循“因材施教”和钢琴教学专业的特点，实施“分层次”教学是解决学生差异问题的必然要求 学生在生理发展、心理特征、认知接受能力等方面的差异是客观存在的，学生对钢琴的兴趣、爱好的差异也是客观存在的。随着学生自主意识和参与意识的增强，教育越来越强调“以学生的具体的价值取向”为核心，加上学生面临着就业和升学的双重选择，对专业技能要求不一，因此在钢琴教学中实施“分层次”教学模式势在必行 2.2 校企合作需求 校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，是抓好教育质量而采取的与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，符合应社会所需、与市场接轨、与企业合作、实践与理论相结合的全新理念，不仅加大了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大。这种“双赢”模式注定会在我国发展壮大起来，同时为教育行业的发展带来一片春天 2.3 社会发展需求 从2000～2007年，我国居民的钢琴拥有量从平均每百户1.26架上升到2.36架，8年时间递增了87.30%。??2000～2016年，全国钢琴考级考生的总数已远远超过数百万人次。面对巨大的钢琴陪练、钢琴辅导、钢琴考级培训的市场需求，将高职音乐专业钢琴教学进行合理、有效、科学的职业定位，改革钢琴教学模式，培养适应市场要求的适应中小学、