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根植素质教育 注重实验教学 　　【摘 要】21世纪的教育是开放、创新的教育，它的特征是培养高素质、具有创新思维、创新能力的人才。作为基础教育的重要组成部分――初中科学实验教学，是培养学生观察能力、操作动手能力、创新思维能力、运用能力等智力因素的一种主要途径，也是激发学生学习、陶冶学生情感、驱策学生学习动机、磨炼学生坚强的意志和顽强毅力等非智力因素的一种必不可少的方法。我们一定加强实验教学，以促进学生综合素质的提高 【关键词】实验教学；智力因素；非智力因素 21世纪的教育是开放、创新的教育，它的特征是培养高素质、具有创新思维、创新能力的人才。作为基础教育的重要组成部分――初中科学实验教学，是培养学生观察能力、操作动手能力、创新思维能力、运用能力等智力因素的一种主要途径，也是激发学生学习、陶冶学生情感、驱策学生学习动机、磨炼学生坚强的意志和顽强毅力等非智力因素的一种必不可少的方法。有学者指出，“实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。”所以，我们一定加强实验教学，以促进学生综合素质的提高。为此，近几年来，本人就如何通过实验教学提高学生的素质进行了实践和研究 一、智力因素的培养 智力因素是人们在认识客观事物过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合，包括观察能力，创新思维能力，动手能力等。下面关于观察能力和创新能力的培养谈几点体会 1.观察能力的培养 实验离不开观察。观察是人们认识，发现问题，获得知识的源泉。在教学中，只有通过观察，才能获得比较熟练的实验操作技能。只有通过观察，获得生动直观的感性知识，才能形成正确的概念，理解和巩固知识，从而培养学生分析问题、解决问题的能力 2.创新能力的培养 实验教学中如何培养创新精神和能力实践，对创新教育的开展、自然科学的革命，有着重要意义 （1）优化氛围，培养创新精神。从本质上讲，创新活动必定是异样的，从而必定是异常行为。当对个人的表扬是以顺从为条件时，创新性强的人偏离常规的思想就会被贬低而受到抑制，压抑个性自由就是抑制创新欲望，埋没创新人才。因此对个人的表扬、赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当个人心理感到安全时，他可以在实施发散思维时无须处于防御状态。从而保持心里的“自由”，他??可充分表明自己思想的火花而无须压抑，不怕别人笑话或讥讽。因此，教师要营造使个性得以自由发展的宽松氛围。把学生当作教育的主体，鼓励那些用不平常的方式来观察、思考、理解事物的学生，让其得到充分表达自己思想、见解的机会，如《大气的压强与流速的关系》知识应用环节中的教学片断： 师：在道口等火车几乎是我们每天都会碰到的事情，那么大家能解释一下为什么火车经过前，管理员要放下栏杆，并要求我们在栏杆外等候？ 生：因为气流速度快，气压小呀！ 师：嗯，抓住了解决问题的关键因素，这非常好，但你能结合这个题目具体的讲一讲吗？ 生：因为火车的高速行驶，使栏杆内侧气流速度快，气压小；外侧气流则速度小，压强大，外侧压强较大气流就容易把人压向铁路内侧，所以在等候火车时要在栏杆外，防止被高速气流吸进去 师：先说原因，再说结果条理清晰；还用科学原理来解释，理由非常充分。我想现在同学们一定知道道口管理员的良苦用心了 正是教师及时地点拨和赞美性的评价，让学生体验到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性和主动性 （2）重视动手能力，培养创新意识。在实验教学过程中，许多学生只是机械地操作，观察，记录，力求与预定结果相吻合。创新意识差，教师应设法改变，如通过介绍现代科学技术的新发展，新成果，新成就拓宽课本知识，培养学生的创新意识；利用课外小实验，引导学生设计与制作，提高创新意识，特别是重视学生的动手能力。比如在空气中氧气体积分数的测定实验中，课本的实验装置中采用的是红磷的燃烧，不仅产生有毒有害物质污染了空气，而且由于瓶塞插入的速度难以做到又快又好，实验的结果误差很大。此时笔者及时鼓励同学们积极思考：为什么实验误差会这么大？得出结论后再引导学生进一步思考：可不可以改实验药品――能否用“白磷、铁丝、铜丝、镁条、木炭”代替？可不可以改实验装置？并提供相关的科学信息，学生们积极思考和设计，在原有的实验装置基础上，大胆进行了改进，最后在专门安排的实验活动课中，各显神通，纷纷展示自己设计的实验，讲述实验思路，个别装置还进行了实际演练，效果很好。对于在演练中失败的实验小组，笔者也及时抓住教学契机，让大家围绕着他们的实验思路，分析原因，提出改进的方法。这种方式的实验活动课极大地调动了学生的积极性，他们很踊跃地参与到实验中来，不仅提高了知识运用能力，动手能力和创新能力也得到了极大锻炼和提高。而且学生通过实验改革切实减少了实验废气对环境的污染，提高了环保意识。也使科学的学习具有现实意义，提高了学习的兴