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浅析新媒体平台在初中数学教学中应用 　　【摘 要】随着科技的进步，传统单一的面授教学方法已难以满足学生的学习了，新媒体技术的发展和新媒体平台的普遍应用，让新媒体在学生中的影响日益扩大，在初中数学教学中也显示出了其独有的影响力。如何将新媒体平台应用在初中数学教学过程中值得我们深思 【关键词】现代技术 新媒体 初中数学 创新 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.051 数学作为最基础的学科之一，一直以来在各个学术阶层中都是重中之重，另外数学作为重要的生活工具，在人类历史发展和社会生活中也一直发挥着不可替代的重要作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本。而初中数学在数学教育中起承上启下的作用，学生们在小学已经学习了数学的基础计算方法，也具备了一定的数学思维方式，因此，初中数学老师的职责便是继续开拓学生们的眼界，让学生加深对数学计算工具的熟练程度，并且让他们已经萌生的数学学习兴趣小枝丫能够茁壮成长。同时，在这个过程中，我们要积极的利用身边一切可以利用的工具。随着科技的发展，新媒体技术不断成熟，新媒体平台也越来越深入日常生活中，作为初中数学教育工作者，如何利用现代新型技术进行教育创新是我们义不容辞的责任 一、传统方式下初中数学教育工作存在的主要问题 （一）“灌输式”教学无法提起学生的学习兴趣 数学相较与其他学科而言本身就显得有些晦涩难懂，多数学生对数学难以提起兴趣多是因为本身具有相当的难度，时间已久就有了学不会、不想学的情绪，加之传统的数学教学模式就是老师在讲台上面讲课，学生在座位上被动的接受知识，没有让学生真正的沉浸到知识的海洋里去，哪怕配合教具和课本上图片的演示，也只能勉强引起学生一时的兴趣，难以让初中生真正的爱上数学。传统的单纯由老师讲解知识，学生被动接受知识的“灌输式”教学备受社会诟病，所以当下的课堂教学急需创新，但是有的老师过分追求形式上的创新，并没有根据学生实际情况进行有效教学组织形式的结合 （二）仅靠课本和教具难以满足学生的求知欲 数学本身是一个宏大的学科，单就初中数学而言就有代数和几何两个大的方面，代数需要学生的演算能力和逻辑能力，而几何需要的是学生们的空间想象能力。相较于以前，现代的学生们学业压力越来越大，同时现代学生学习的东西的量也比过去的大很多，单凭课本上的知识和标准的教具已经很难满足学生们学习知识的需求了。就拿几何中的投影视图来说，一个立体的物体如果不是常见的形状，那么学生们很难迅速在脑海中建立出来模型，更不要说让这个图形旋转或者投影一个方向了。然而弥补学生想象力不足传统上只能依靠教具中已经制作好的模型，可是绝大多数碍于成本或者工艺难度，并没有制作出来，这样学生们对这些就很难理解 （三）班级格局禁锢了学生的眼界 传统的初中数学课堂，学生们只能在班级内做比较和讨论，这样只能看到和听到班级内同学们的优秀想法和思路，班集体的限制，使其他班级的优秀思路难以及时的得到互相沟通和交流，在一定的程度上限制了学生们的眼界 （四）教学进度安排无法满足每一个学生 数学是一门需要理解的学科，初中数学对于学生又具有一定的难度，故而学生们接受的快慢必然有一定的差距，在积累了一段时间之后学生学习水平也难免参差不齐，对于新的知识接受起来就会更加明显的拉开距离。例如不等式的学习中，不少学生本身对一元二次方程组和二元一次方程组掌握得就不是很好，同时也有学生对此掌握得非常熟练和到位，这个时候再学不等式就会明显拉开一定的差距。这个时候我们教师一般会选择照顾大多数人的进度，进而这样会使学优的同学重复学习，部分人甚至可能产生倦怠感；与此同时学困的学生难以理解，会“积贫积弱”，很难通过自己的理解或者其他的手段来补充老师上课所讲的知识量 二、基于新媒体平台下如何解决初中数学教育工作存在的问题 （一）化被动灌输为主动吸收 相较于传统的授课方式，新媒体技术是建立在网络基础的移动平台上的，如微信、QQ群、app等，传统的上课是教师讲解知识，学生被动接受知识，而新媒体平台上是教师提供知识，学生主动去点击各种链接浏览知识，学习知识。不管学生学多学少，都是学生自己主动去学习的，会让学生养成自主学习的习惯、激发学习数学的兴趣。并且新媒体技术本身就是多变的，既可文字辅以视频相配，又能图片和语音相辅相成，甚至是制作成小游戏之类让学生进行比赛，既方便了调动学生的兴趣，又由于形式可多方面选择，亦可根据实际需求将内容配上对应的形式，可以更加切合所上课业的内容和要求，也更贴近教学目标。就拿基础的一元二次方程来说，本身没有复杂难懂的知识，但却是初中数学里面的一个易错点，想要学好既作为重点又作为难点的一元二次方程没有捷径可走，学生应该脚