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浅析新课标下信息技术课程教学 　　摘 要：从信息技术新课程的“课堂已经对学生放开，教学方式也对老师开放”的特点出发，得出新课标下信息技术课程教学的两个关键：学生自主学习和教师灵活教学。其中，学生自主学习从打造一个学生自主学习的平台出发。这个平台基于培养学生热情进取、有网络解决问题习惯、技术基础水平高和有科学地学习知识的观念等意识下构建。教师灵活教学则由创造性使用教材备课开始，做足丰富资源库、走近学生、及时反馈和总结、不断学习和提高及加强与其他学科整合五个方面为目标实现的 关键词：自主学习；灵活教学；创造性使用教材；扎堆；整合 新课程改革以来，探索新课标在信息技术课堂中的实践成为当务之急。如何选择适当的教学方式和方法提高信息技术课堂教学质量，也是教师面临的首要任务。那么，究竟如何组织新课标下信息技术的教学，提升学生信息素养呢？ 翻看高中信息技术课本《信息技术基础》，清楚地看到教材中是一个个明确的教学主题，以及围绕主题设置的一系列科学获取知识和学习方法的活动过程。比如说教材中的第1.1节“信息及其特征”就是给出信息和信息的基本特征两个小主题，围绕信息这个主题设计一个引入――权威人士论述――交流――分析具体事例――得出结论――对比结论的学习概念的科学流程，对信息的基本特征则是从具体事例分析――交流归纳――选一个主题探究――分析生活中的应用这样一个过程。通过以上活动的参与学生既理解了知识，获取了学习概念及其特征的学习方法，并把对这种方法中认同的部分内化成自己的学习能力。从中可以看到课堂已经对学生放开，教学方式也对教师开放。由此可以抓住两个关键：一是学生自主学习，二是教师灵活教学。笔者认为如果抓住了这两个关键点，就把握住了新课标下信息技术如何教学的重点。下面就从这两个方面着手解决新课标下教学的主要问题 一、学生自主学习平台的建设 1.为何要建立平台 信息技术课是一门实践性非常强的科目，课程内容广泛，知识更新速度快，如果我们重心还限于局部技术的传授，恐怕就连要解决与学生平日学习相关方面的技术使用需求都有困难。所以学生的课堂学习不能纯粹以简单的吸收知识为重心，而是重点学会技能获取的方法，有能力去掌握新技能。要改变学习的中心，就要提高学生自主学习的能力，我们需要帮助学生打造一个能进行自主学习的平台，实现学习重心的转移 2.如何建立这个平台 根据从教经历，挖掘平台构建至少要基于培养学生热情进取、有网络解决问题习惯、技术基础水平高和有科学地学习知识的观念等四点意识 （1）要让学生保持一颗热情进取的心 有了热情进取的心，才能推动学生去学习，并且会更进一步的学习。可以充分利用学生的扎堆心理和受鼓励易刺激向上的倾向来做。受鼓励易刺激向上的倾向我们都很清楚，举个学生扎堆的例子，曾经有一节课上我发现班上有几个同学很喜欢上SHOWGOOD动画网站，我也仔细看了看其中的具体内容，觉得确实还不错，正想下节课推荐给其他学生下节课都上去浏览一下，谁知，差不多全班同学都在看。我震撼了，学生之间的扎堆效应果然超强，如果在上课时能引发学生的这种潜质，学生的心也就容易被抓住了。所以在课堂设计时要注意找一些容易引起学生关注和共鸣的内容引用到课题，这些内容能够牵引学生愿意去思考和急于想去解决，这样就产生一种积极的学习氛围，学生自主学习的过程也就出现了 （2）要培养学生利用网络资源解决现实问题的习惯 网络资源丰富，互动性强，遇到教师不能解决的问题的时候，应该毫不犹豫地想到上网寻求帮助。自主学习需要充分利用网络资源解决，而学生在利用网络资源解决问题上的认识还不够，实践也比较少，为此要加深学生依靠网络解决问题的认识，让他们多体验上网解决问题的快感，培养利用网络资源解决现实问题的习惯 （3）要提高学生使用计算机的水平 自主学习需要基础，计算机水平直接影响自主学习的效果，所以不能忽视提高学生计算机的基础水平。基础知识的训练需要付出时间和恒心，不经历风雨如何见彩虹，我们不能短视，做一蹴而就的事情 （4）要让学生有科学地学习知识的观念 信息技术课程普及多年来，学习技术的思想根深蒂固，但学习技术需要有科学方法作支撑。教学中我发现，没有哪一节是讲具体某种操作的，但是又确实在学习技术。这说明过去讲某一个点的技术的内容是不完整的，那样形成的认识也是不全面的。所以学生的学习思路也要转变，全面理性地看待知识 基于上述考虑，我们可以设计一个信息技术自主学习探究网站。这个自主学习网站类似于平日接触的主题探究学习网，也包括给学习者指定方向和提升学生学习兴趣的各种活动的导入、对学生学习后要完成的任务的描述、完成任务要经历的步骤、提供筛选过的有效资源网站清单、学生学习过程的综合评价、学生总结经验等。除此之外，还应该提供更多的便学