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浅析高职院校招收学历来华留学生工作中问题及对策 　　[摘 要]为适应教育国际化趋势，提高学校国际化办学内涵，国内许多高职院校积极尝试开展学历来华留学生教育工作。在这个过程中，高职院校教育国际化取得了一些发展，但也不可避免地遇到了一些问题。文章通过分析出现的问题，旨在探索更加行之有效的学历留学生招收培养方法 [关键词]高职院校；国际化；学历留学生 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.130 1 高职院校招收学历来华留学生的背景 随着我国综合国力的不断提高和国际影响力的日益增强，近年来，我国招收培养来华留学生事业方兴未艾。据统计，2015年我国共接纳来自202个国家和地区的约39.8万名各类外国留学人员，其中学历来华留学生约为18.5万人，同比增长12.41%，继续保持2008年以来高于来华生总人数增速的态势。长久以来，本科院校一直是招收与培养来华留学生的主力军。近几年，为响应教育规划纲要中提出的“在2020年构建起具有中国特色、世界水准的现代职教体系”，助力实现我国50万人次来华留学生的发展计划，积极配合实现教育行政部门大力推进高职教育的国际合作与交流，抓住高职教育国际化难得的发展机遇，许多高职院校审时度势，纷纷涉足招收培养学历留学生这一领域，实现了零的突破和跨越式发展。但不可否认的是，高职院校由于其固有短板，在招收和培养学历留学生中遇到了很多问题，而如何抓住发展契机，摸索行之有效的对策，打破发展的瓶颈，是高职院校当前需要研究的重要课题之一 2 高职院校招收学历来华留学生工作中存在的问题 2.1 学历层次较低，生源质量参差不齐 学历层次低，无学位授予是高职院校招收学历来华留学生不可逾越的障碍，也成为制约其发展的瓶颈。学历层次和培养模式，是几乎所有学生在择校时首要考虑的问题，而外国留学生也不例外。而处于高职教育国际化起步阶段的院校，为了实现来华学历留学生规模上的突破或发展，应对上级教育主管部门的考核，很多院校在招生过程中放低准入条件，尤其是对语言要求的降低，导致学历留学生在后续培养中问题层出不穷，影响了教育质量，也难以实现可持续发展 2.2 国际化办学体制机制尚未建成、办学理念仍有待提高 随着职业教育国际化的不断推进，高职院校的领导层面普遍具有较高国际化办学理念，但总体而言，仍有许多人对于学校招收培养学历来华留学生的必要性和紧迫性认识不足，他们或妄自菲薄，认为高职院校在吸引招收学历留学生方面先天不足，后期发展困难重重，因而缺乏信心；或对此不以为意，认为对中国学生教育培养才是高职院校工作的重中之重，学历留学生的培养不过是锦上添花，投入与产出不成正比。目前，国内许多优质高职院校仍尚未形成国际化的体制机制，国际化部门搭台唱“独角戏”的状况仍未有所改变 2.3 国际化专业师资不足，国际化品牌专业匮乏 不同于短期来华留学生，学历来华留学生的培养须以专业为依托。这就要求高职院校建立起一支专业素质过硬、英语驾驭能力强的优质涉外师资队伍。而纵观我国整个高等教育目前办学状况，除了一些本科名校外，我国大部分高校师资的国际化程度不高，专职教师的跨文化交际能力有待提高，而高职院校这一情况有过之而无不及，大大制约了来华留学生的培养。与此同时，国内绝大部分的高职院校还尚未开设能够承载高职教育国际化的品牌专业 留学生的人才培养方案、课程标准、课程大纲、评价标准还未能与国际接轨，与高职院校以职业为导向相匹配的国际资格通用证书体系尚未建立 2.4 留学生管理人员素质亟待提高 留学生管理人员具有?p重身份。一方面，作为管理者，留学生管理员须有过硬的政治素质和高尚的爱国情操；另一方面，作为教师，他们又应有优秀的综合素质和高尚的职业道德。而目前，许多高职院校的留学生管理人员普遍国际化水平不高，留学生管理人员在跨文化学生事务处理方面，经验略显不足 3 解决高职院校招收学历来华留学生工作难题的对策 3.1 多措并举优化学历来华留学生培养方式 专科学历培养模式在吸引留学生方面固然是高职院校无法回避的“短板”，但这一障碍也并非无法逾越。高职院校可与其他本科兄弟院校合作，开启“3+2”或者“2.5+2”的高本相继的培养模式，将优秀的学历留学生推荐到本科院校继续深造，打通学历留学生的的升学通道。再者，高职教育是以培养专业技术人才为核心的，相较于知识而言，技术在全球范围内，更易于获得普遍认同和广泛的交流。高职院校大多有产教园并与企业保持合作密切，留学生在校学习三年间不仅可以学习丰富的理论知识，还可以获得充足的实践机会和较好的职业发展前景，这对有意成为专业技术人才的留学生而言，是一个本科院校无法比拟的优势，也是招生时的亮点。在这个方面，高职院校发展学历来华留学生也有其