《登高》公开课教案.docVIP

《登高》公开课教案 ? 2013-5-15 ?教学目标： 1、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思 2、有感情诵读 教学重点： 理解杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀 教学方法： 朗读法、品读法、讨论法 教学课时： 1课时 教学过程： 一、杜甫很忙，导入新课： 2012年杜甫很忙的涂鸦，我们在这种毫不负责的调侃下曲解误解了杜甫；今天让我们一起来学习杜甫的《登高》，让我们一起来还原一个真实的杜甫！ 二、知人论世，走近诗人：学生回忆 （一）、曾经的杜甫，真实的杜甫：杜甫是唐王朝由兴而衰的见证者： 1、年轻时，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志 2、曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。”的10年忍辱和辛酸 3、曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛 4、曾经历过“安史之乱”，并因之流亡了四年 5、曾被叛军扣留9个月；曾因直谏而被贬 6、晚年，杜曾漂泊他乡11年，生活只能靠朋友救济 7、58岁时，客死舟中 (二)、背景介绍，凤凰新学案： 此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。（安史之乱之后，地方军阀相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人 “飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。） 三、反复诵读，自我感悟： 指导读： 七言诗读法2221、2212的节拍——抑扬顿挫、轻重缓急 1、自由读： 2、学生范读（学生评价） 3、学生齐读 4、老师范读 ? 四、入景入境，合作感悟： 每个人挑一联你感觉通过这一联最能理解当时杜甫的心情，最能读懂当时杜甫的内心世界？ 先组内分享； 然后小组推荐与我们大家分享： 分析的顺序根据学生的回答灵活确定，不求全求齐，肯定和评价及为重要！ （一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 写了哪些景物？景物的特点，设身处地想想，给你什么感觉？ 1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞（?两句六景——语言凝练——马致远） 2、?①风急：天冷——身冷——心冷 ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独 ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩（由“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤） ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉 ⑤鸟飞回：是一只什么样的鸟？（找不到食物、找不到家、飞不出急风的、失群的——总之是孤独、痛苦、不开心的鸟，恰似作者的写照） 此诗中的鸟是一只还是一群好呢？ （都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单） 比较理解：毛泽东的“鹰击长空”，王维的“鸟鸣山更幽”，它们有什么不同？ （前者朝气有活力，当时的毛正处于立志改造中国的时期；后者 悠闲自在，当时的王正向往着幽静的大自然） 3、读出：哀婉、孤独 （二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 与前六种景相比，境界是渐大还是渐小？从哪里看出？由无边落木和不尽长江，我们会想到什么或是谁？ 1、?? 渐大 2、?? 无边和不尽 3、?? 境界越阔大，人就越渺小；长江越无穷，人生就越短暂。 4、?? 读出：沉郁、高昂 （三）颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台 诗人悲什么？（立足文本；从诗歌中找一找，用笔画一画；小组谈论） 1、“万里”： （空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境） “悲秋”： 季节上给人悲凉的感觉 “常”： （时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡 “作客”： 寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人） “百年”： 即暮年，此时诗人已经55岁 “多病”： 在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病 “独”： 独自一人，朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世 “登台”： 即登高，高处不胜寒，高处不胜悲 宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。” 2、读出：愁苦、沉痛 （四）尾联：艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯 “苦恨”是非常恨，诗人恨什么？诗人仅为自己的身世而悲么？ 1、“艰难”： 人生艰难、国事艰难（?此时安史之乱已经过去四年，可国家仍动荡不安，这对于杜甫来说是极其悲痛的！） “繁双鬓”： 恨自己人到暮年，不能为国家效力；恨自己壮志难酬啊！ “潦倒”： 可以指人