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婴 ：名燃 高职院校教师任职标准研究 刘德强舒国宋 [摘要]高职教育的性质、特点及其改革、发展决定了必须研究高职院校教师的任职标准，构建符合高职教育实际的教师任职标 准。文章从外在条件，高职教师应具备的能力和素质两个方面构建高职院校教师任职标准。 [关键词]高职院校教师任职标准 [作者简介]刘德强(1977一)，男，湖北孝感人，上海医疗器械高等专科学校组织人事处处长，讲师，硕士，研究方向为职业教育 管理、高校人力资源管理；舒国宋(1979一)，男，江西赣州人，上海医疗器械高等专科学校组织人事处，讲师，硕士，研究方向为马克 思主义中国化、教育学。(上海200093) 5 5—02 [中图分类号2c71 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2012)14-005 高等职业教育是高等教育的一个重要类型，肩负着培养面 要求和教师资格考试内容科目。但是，我国教师资格的任职条 向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，采 件是针列全国中小学和普通高等学校制定的，对高职教师的任 用以就业为导向的“校企合作、工学交替”人才培养模式。高职 职条件没有提出特殊要求。目前，我国高等职业教育与普通高 教育的性质、特点、任务以及人才培养模式、办学模式等决定了 等教育的教师资格和任职条件均是执行同一标准：担任高职院 必须建立体现高职特色的高职院校教师准入制度和任职标准， 校教师，至少应具有大学本科学历；要成为高职院校教师，无论 并根据高职教育的深入发展不断提高任职标准，研究什么样的 是刚走出校门的高校毕业生，还是从企业进入高职院校的工程 人或具备什么样的条件、知识结构和能力素质才能胜任高职院 师、技师，都必须参加高校教师资格考试。这种同一标准没有对 校教师，从事高职教育教学、科研、社会服务等工作。 高等职业教育作出特别规定，没有体现高等职业教育的职业性、 一、高职院校教师任职标准研究的必要性和可行性 实用性和技能性。 (～)高职教育的本质特点和改革发展，要求建立高职教师 经过近十年的探索和努力，我国高等学校教师资格证书认 任职标准 证制度已经逐步走向成熟。同时，高职教育经过近儿年的改革 高等职业教育具有教育性和职业性双重属性，其本质“是一 发展，发展的方向和目标已经非常清晰，现在提出和制定高职 种与学术教育相对应的专门教育，其根存在于工作体系”，它以 院校教师的资格认证制度，具备了较好的实践基础，主要依据 适应社会需要为目的，面向区域经济发展，为社会、行业培养高 如下： 技能的应用型人才。高职教育既具有高等教育的一般特征，又 1．社会对高职教育的认可度正在逐步提高。经过近几年的 具有职业教育的特质。因此，高职院校教师既要具备普通高校 快速发展，高职教育占据了中国高等教育的半壁江山，为社会输 教师的教育教学能力，又要有自己独特的职业标准和行业背景 送了数以千万计的高素质劳动者和高级应用型人才，为我国高 等职业能力。高等职业教育的培养目标决定了高职院校教师不 等教育的大众化和区域经济的发展作出了重要贡献，获得了较 仅要具有较强的教学能力、研究能力，还要具有很强的实践能力 好的认可和良好的社会声誉。 和社会服务能力，具有将知识转化为技能的经验或潜力。 2．政府和教育部门大力支持高等职业教育的发展。2005 高职教育改革和示范建设要求高职院校建立一支“专兼结 年国务院作出《关于大力发展职业教育的决定》，2006年教育部 合的双师结构教学团队”。教育部《关于全面提高高等职业教育 和财政部联手创建国家示范性高职院校，劳动保障部发文要求 教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出：“逐步建立大力推行教师资格证书制度和职业培训教师上岗证书制度；各 ‘双师型’教师资格认证体系，研究制定高等职业院校教师任职 地政府也将高职教育作为一项重点工作来抓，积极倡导校企合 标准和准入制度。”经过近几年的高职教育改革和示范建设，绝 作办学。 大部分高职院校初步形成了一