【奥尔夫音乐教学法师资培训实录】.docVIP

《奥尔夫音乐教学法师资培训实录》 整理人： 长平小学 陈晓婷 镇龙二中 杨春婉 市91中学 文 芳 金坑小学 邓艳芬 写在前面： 让音乐滑进心灵 萝岗区教育科研与发展中心 陈文娟 2008年12月16日~20日，在区教育局和各学校的大力支持下，我区音乐教研员陈文娟及音乐教师王唱、刘桦、尹朝霞、曾媚、李琳玉、陈晓婷、陈杏娟、邓艳芬、文芳、周红梅、杨春婉、王俊程共13位老师，参加了由星海音乐学院社会音乐教育培训中心主办的“奥尔夫音乐教学法师资培训班”学习。 为期五天的培训学习我区13位音乐教师通过亲身体验、参与实践、创作创编等活动学习了律动、声势、竖笛、嗓音、舞蹈、欣赏等大量的音乐课例，真切感受了奥尔夫的教育理念和多样化的教学方式，陈晓婷老师慨叹说：当了十多年的学生，第一次发现当学生原来可以这么快乐！ 在短短的五天学习中，教师们受益匪浅。为了让更多的老师能共享“奥尔夫”的快乐，能触摸“奥尔夫”的灵感，更为了“奥尔夫”的传承和发展，长平小学陈晓婷、镇龙二中杨春婉、91中学文芳、金坑小学邓艳芬四位老师毅然自愿承担“培训笔记整理”的重担。历经了2个多月，牺牲了许多的休息时间，终于为萝岗区的老师们献上这份《奥尔夫音乐教学法师资培训实录》，这是一份珍贵的礼物，请允许我代表全区老师谨向这四位老师致以最真诚的谢意。 “做乐，让音乐滑进心灵。”这是授课教师曾说过的一句话。“奥尔夫音乐教学法”培训的过程，是学习音乐教学，也是享受音乐教学的过程。教与学的默契，人与音乐的融合，愿我们的教学更加“音乐化”，愿我们的音乐更富“亲近感”，愿我们的课堂充满“幸福感”，愿我们的学生更加爱乐、好乐和乐乐！ （2009年2月） 《奥尔夫音乐教学法师资培训实录》 时间：12月16日上午 地点：星海音乐学院排练室 讲授：李妲娜教授 课例一：《吉祥三宝》 CD曲目04首 队形：大圆圈（一层→两层） 1、音乐：Rab (8小节) 器 （8小节）：①、 唱 8+3 （独：扬鞭 器乐：拉手 晃动身体） ②唱 8+4 ③唱 8+4 2、器：①唱（8—4） ②唱（8—4）（独＋合） ③合唱（8—4） 谱例（主旋律）： 1=#F 4／4: 3 5 0 0 0 ∣ 5 5 5 5 3 2∣ 3 5 0 0 0 ∣ 5 5 5 5 5 3 2 ∣ 3 2 0 0 0 ∣ 1 1 1 1 6 5 ∣ 3 2 0 0 0 ∣2 2 3 2 1 6 5∣5 ― ― ― ∣4 ― ― ― ∣ 3 － － － ∣ 3 － － － ‖ 一、声势律动练习 练习一：声势游戏 听音乐做声势（Rab部分找拍率），根据音乐找节奏感。 队形：一大圆，声势从易到难，一拍一个声势到一拍两个（拍手或拍打身体部位），第二遍时长音加进走动。 练习二：找伙伴游戏 队形：里外两圈，两人一对。 要求：长音结束后，如果跟前没有伴，举手寻找另一个缺伴的同学 练习三：换伴游戏 要求：结合音乐，再来一遍，不断换伴 练习四：打散队伍，不断换伴 要求：主旋律部分可模仿同伴的动作，教师根据音乐提醒动作的变化。 二、静听音乐，教师根据律动动作，分析歌曲结构，尝试让学生哼唱旋律和记谱，点出主要组成歌曲的音符：5 6 1 2 3 5。 总结：好的音乐结构往往很简单→激发学生填词创编或作曲，或进行角色创编进行表演或用打击乐器演奏。 【李老师的精彩点评（理论的升华）】： 声势→培养学生的节奏感、创造、模仿、反应、身体协调能力、听力（对音乐结构、旋律、节奏的分析）、合作能力。 通过身心的放松之后再介绍歌曲的创作背景：布仁巴雅尔为三岁生日的女儿创作。 →“生活”，教师从生活中挖掘素材来上音乐课，包括流行音乐，从学生很熟很新的音乐入手进入课堂，再从实践活动中告诉学生音乐里有什么，提高学生素质，在实践活动中，多提供给孩子们合作的机会，利用课堂解决学生的一些问题，如独身子女的孤独个性，孤僻性格等（目的）二、要求根据刚介绍的情况，相同节奏型的坐近，把大圆分四个方块： 三、要求分小组，组员可随机组合，根据组员的姓名的节奏型，记忆本组组员姓名，轮流介绍时打节拍，节拍不能停。 【教学探讨】本课例适合新学期的学生相互认识，作为奥尔夫学习班的成员，从交友舞到问候舞，到现在的记忆彼此的姓名，都可看出教授老师教学设计的用心，希望学员彼此从不认识到认识，到逐渐增进相互的友谊，借用到教学中，我们的教学环节设计也应该是要有目的性的，哪怕是情感道德的教育，都应紧绕着“音乐”，逐步实现教学的效果，例如解决学生胆怯交友等一些课堂上的实际问题。 课例四：寻找与你同月出生的伙伴 队形：围圈而坐 一、寻找相同月份出生的伙伴，齐唱： Ev