第十三章 幼儿语言教育活动-文学教育活动.ppt

第十三章 幼儿园语言教育活动（一） 文学教育活动 一、学前儿童文学教育活动的含义 是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。 二、对学前儿童文学作品的基本认识 心理发展水平 接受能力 相适应 阅读能力 寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、 儿童科学文艺等体裁，特点： 感性认识中沉淀着丰富的理性认识。 广阔的想象的艺术空间 。 审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美 认识价值：科学知识、人际关系、行为品质 娱乐价值：美感享受、愉悦身心 促进想象力、创造力、情感体验等心理发展的价值 三、学前儿童文学教育活动的基本认识 目的在于向学前儿童展示成熟的语言，学习和积累文学语言，扩展儿童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励儿童创造性地运用语言，并培养儿童的艺术想象力。 （一）作品内容选择 形象鲜明生动（儿歌《小白兔》） 作品结构简单，情节有趣（《狼和小羊》） 作品的语言浅显易懂（可改换词句） 儿童熟悉的题材，符合现代儿童特征 多种题材，丰富认知；名家名篇 多种体裁接触，感受各种文学语言的形式美 （二）儿童文学教育活动的基本特征 1.围绕儿童文学作品展开一系列活动 2.整合相关学科的学习内容 生活经验和认知经验有限，需要整合其他学科内容。 3.提供多种与文学作品相互作用的途径 动手、动口、动脑、动眼、动耳，调动视觉、听觉、触觉。 4.扩大儿童自主活动的范围 将个人的直接经验和作品的间接经验结合起来。 （三）文学教育活动设计与实施的基本结构 1.学习文学作品 作品难易程度 儿童实际水平 活动环境 材料利用是否便利 理解是重点；切忌过多地重复、机械记忆，提问讨论帮助理解 2.理解体验作品经验 设计、组织相关活动，帮助理解 3.迁移作品经验 帮助理解间接经验，扩展直接经验 4.创造性想象和语言表述 再现作品内容：复述、朗诵、表演、音乐或美术手段 （一些原词句+表情、语调等） 把原作词汇和句式化为己有 仿编文学作品：引导理解语言结构形式与语言内容的关系 用词造句、连句成段 组织语言能力 创编文学作品：一句、一段、完整 （四）文学教育活动设计实施应注意 1.充分发掘文学作品的整体功能 知识启蒙（表层功能） 智力启蒙、人生启蒙（深层功能） 2.在日常生活中渗透文学教育 墙饰布置 听觉背景 让儿童自主选择内容—操作仪器—看听文学作品 其他领域渗透（年龄小） 3.不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品 趣味性强的；想象奇特的；动作性强、情节和语言循环往复的 比较复杂的，挑战激发学习潜能 四、文学教育活动的设计与实施技巧 （一）文学欣赏活动 语言材料 想象 头脑中的视觉、听觉表象（理解） 1.作品的传递 浅显易懂、有生活经验：成人口述 知识性强、经验欠缺：图片图书 录音录像、情景表演 2.多通道地相互作用 动作尚未完全内化 在动中求思育情 3.形象地解释与说明 形象的语言解释难度较大的作品（大班） 4.开放性地提问 针对记忆、细节、情感识别与匹配、主题或情节、文学语言、 生活原型与作品形象比较、作品整体结构形式等的提问 （二）文学创作活动 表达活动+制作实践 1.复述与朗诵 全文复述：篇幅短，难度小、词句优美 细节复述：难度大、篇幅长的精彩部分 体味语义，玩味有声表达技巧，相互欣赏： 有变化地反复欣赏、成人示范、音乐伴奏朗诵、利用玩具和 道具复述和朗诵、相互评议与欣赏 2.表演（故事） 情境性对话 主要人物形象的立体动态塑造（词 句） 作品段落表演 作品完整表演 以复述为基础 3.仿编和创编 先理解，后表达 1）编构：扩编（就某部分丰富扩充） （故事） 续编（编结尾或情节高潮） 2）仿编：仿照作品框架，编出作品或段落。（诗歌、散文） *做好准备：充分熟悉理解作品，认识作品内容与形式，想 象力与语言表达能力 *组织讨论关键问题，教师示范 *儿童仿编 *教