函数的单调性说课课伯.ppt

1. 教材内容 本课是高教版中等职业学校国家规划新教材《数学》（基础模块）上册第三章《函数》第二节《函数的性质》第一课内容，授课时间为1课时。 2. 教材地位和作用 函数的单调性是函数的重要性质之一，本课题是在学习了函数概念和函数图象基础上进行的一堂探究式的课堂教学。通过对本节课的学习，一方面让学生掌握函数单调性概念和用图象法判断函数单调性的方法，另一方面又可进一步加深对函数本质的认识，为后面学习指数函数、对数函数、三角函数打下基础，起到承上启下的作用。本节中利用函数图象来研究函数性质的数形结合思想将贯穿于整个中职数学教学。 知识目标（知识与技能） 理解函数单调性的概念 能指出一些简单函数的单调性 能力目标（教程与方法） 从生活实际与已有知识出发，引导学生探索函数单调性概念的形成；培养学生观察、类比、概括的能力及数学逻辑思维能力，领会数形结合的思想。 情感目标（情感态度与价值观） 使学生体验数学的严谨，培养学生细心观察、分析、归纳的良好习惯和探索精神。 重点与难点 教学手段与教法 俗话说：教无定法。针对本节课的特点和学生实际情况，老师采用与现实相结合的情境导入新课，在例题分析中将情境问题数学化并加以应用，在课外作业中让学生利用函数图形特征开展研究性学习，整个流程设计基本做到课前有引入，课中有应用，课外有实践。本节课采用的教学方法是“体验探究式”教学法，通过创设情境，在老师引导下，学生主动观察、自主探究，完成对新知识的建构。 教学手段：多媒体 学情分析与学法 中职学校的学生，兴趣广泛而不稳定；大部分学生思想活跃，喜欢直观的东西，但数学基础较差，我所教的服装班学生，对绘画比较感兴趣。在教学过程中，通过设置与现实生活相结合的教学情景，充分利用多媒体的动态演示功能，学生在教师的启发引导下，通过讨论、总结、归纳，完成从直观到抽象的知识形成过程，体验主动参与、积极思考、尝试探索的学习活动，从中感受到学习数学的快乐，有助于培养中职生自主学习的能力和习惯。 （一）浓情导入,提升兴趣 情境1 观察某市今年3月21日油菜花海及旅游文化节开幕当天气温时段图，此图反映了0时至14时的气温T（℃）随时间t（ h ）变化的情况． （1） 时，气温最低为 ， 时，气温最高为 ． （2）随着时间的增加，在时间段 0时到6时的时间段内，气温 不断地 ；6时到14时 这个时间段内，气温不断 地 ． 问题2 下图为股市中，某股票在半天内的行情，请描述此股票的涨幅情况. （二）自主讨论，老师启发，学生发言 归纳：函数值随着自变量的增大而增大（或减小）的性质就是函数的单调性． （三）观察下列图像，思考图中x与f(x)关系 （四）应用举例 例1、小明从家里出发，去学校取书，顺路将自行车送还王伟同学。小明骑了30min自行车，到王伟家送还自行车后，又步行10min到学校取书，最后乘公共汽车经过20min回到家。这段时间内，小明离开家的 距离与时间的关系如图所示。 请指出这个函数的单调性。 分析：对于用图像法表示的函数，可以通过对函数图像的观察来判断函数的单调性，从而得到单调区间。 解：由图像可以看出，函数的增区间为（0，40）；减区间为（40，60） （四）应用举例 例2、判断函数y=4x-2的单调性（两种方法示范） 分析：对于用解析式表示的函数，其单调性可以通过定义来判断，也可以作出函数的图像，通过观察图像来判断．无论采用哪种方法，都要首先确定函数的定义域。 x 0 1 y －2 2 解法1 函数为一次函数，定义域为 ，其图像为一条直线．确定图像上的两个点即可作出函数图像．列表如下： 观察图像知函数 在 内 为增函数 解法2 函数的定义域为（-∞,+∞) ，任取X1,x2∈（-∞，+∞）且 X1,＜x2，则 X1-x2＜0，f(X1)=4 X1 -2, f(x2)=4 x2 -2. 于是 f(X1)- f(x2)=（4 X1 -2）-（4 x2 -2）＜0 即 f(X1) ＜ f(x2) 所以函数y=4x-2在（-∞，+∞）内为增函数 （五）课堂练习 1、已知函数图像如图所示 根据图像说出函数的单调区间以及函数 在各单调区间内的单调性； 写出函数的定义域和值域。 . x x y 1.当k0时，图像从左至右 是 的，函数是单调 函数； 2.当k0时，图像从左至