专题十七探索性问题.docVIP

专题　探索性问题难点热点】 问题1：条件追溯型 这类问题的基本特征是：针对一个结论，条件未知需探索，或条件增删需确定，或条件正误需判断．解决这类问题的基本策略是：执果索因，先寻找结论成立的必要条件，再通过检验或认证找到结论成立的充分条件．在“执果索因”的过程中，常常会犯的一个错误是不考虑推理过程的可逆与否，误将必要条件当作充分条件，应引起注意． 例1．例1．（02年上海）设函数是偶函数，则t的一个可能值是 ． 分析与解答：∵函数 ∴ ．由此可得 ∴ 点评：本题为条件探索型题目，其结论明确，需要完备使得结论成立的充分条件，可将题设和结论都视为已知条件，进行演绎推理推导出所需寻求的条件．这类题要求学生变换思维方向，有利于培养学生的逆向思维能力． 演变1：(05年浙江)如图，在三棱锥P－kPA，点O、D分别是AC、PC的中点，OP⊥底面ABC． (Ⅰ)求证：OD∥平面PAB； (Ⅱ)当k＝时，求直线PA与平面PBC所成角的大小； (Ⅲ) 当k取何值时，O在平面PBC内的射影恰好为△PBC的重心？ 点拨与提示：(Ⅱ)找出O点在平面PBC内的射影F，则∠ODF是OD与平面PBC所成的角． 又OD∥PA，∠ODF即为所求；(Ⅲ)若F为PBC的重心，得B、F、D共线，进一步得BD⊥PC，故PB=BC，得k=1． 问题2：结论探索型 这类问题的基本特征是：有条件而无结论或结论的正确与否需要确定．解决这类问题的策略是：先探索结论而后去论证结论．在探索过程中常可先从特殊情形入手，通过观察、分析、归纳、判断来作一番猜测，得出结论，再就一般情形去认证结论． 例2．（04年上海）若干个能惟一确定一个数列的量称为该数列的“基本量”．设是公比为q的无穷等比数列，下列的四组量中，一定能成为该数列“基本量”的是第 组．（写出所有符合要求的组号）． ①S1与S2；②a2与S3；③a1与an；④q与an． (其中n为大于1的整数，Sn为的前n项和．) 思路分析：研究能否由每一组的两个量求出的首项和公比．解：（1）由S1和S2，可知a1和a2．由可得公比q，故能确定数列是该数列的“基本量”． （2）由a2与S3，设其公比为q，首项为a1，可得 ∴，∴ 满足条件的q可能不存在，也可能不止一个，因而不能确定数列，故不一定是数列的基本量． （3）由a1与an，可得，当n为奇数时，q可能有两个值，故不一定能确定数列，所以也不一定是数列的一个基本量． （4）由q与an，由，故数列能够确定，是数列的一个基本量． 故应填①、④ 评注：本题考查确定等比数列的条件，要求正确理解等比数列和新概念“基本量”的意义．如何能够跳出题海，事半功倍，全面考察问题的各个方面，不仅可以训练自己的思维，而且可以纵观全局，从整体上对知识的全貌有一个较好的理解． 演变2：某机床厂今年年初用98万元购进一台数控机床，并立即投入生产使用，计划第一年维修、保养费用12万元，从第二年开始，每年所需维修、保养费用比上一年增加4万元，该机床使用后，每年的总收入为50万元，设使用x年后数控机床的盈利额为y万元． 点拨与提示：从第二年开始，每年所需维修、保养费用构成一个等差数列，x年的维修、保养费用总和为，求出x与y之间的函数关系． 问题3：存在判断型 这类问题的基本特征是：要判断在某些确定条件下的某一数学对象(数值、图形、函数等)是否存在或某一结论是否成立．解决这类问题的基本策略是：通常假定题中的数学对象存在(或结论成立)或暂且认可其中的一部分的结论，然后在这个前提下进行逻辑推理，若由此导出矛盾，则否定假设；否则，给出肯定结论．其中反证法在解题中起着重要的作用．，抛物线C2:，且C1、C2的公共弦AB过椭圆C1的右焦点． (Ⅰ)当AB⊥轴时，求、的值，并判断抛物线C2的焦点是否在直线AB上； (Ⅱ)是否存在、的值，使抛物线C2的焦点恰在直线AB上？若存在，求出符合条件的、的值；若不存在，请说明理由． 思路分析：(Ⅱ)中，分别将直线方程与椭圆、抛物线的方程联立，＝，再由＝得可到k的值． 解　（Ⅰ）当AB⊥x轴时，点A、B关于x轴对称，所以m＝0，直线AB的方程为 x=1，从而点A的坐标为（1，）或（1，－）． 因为点A在抛物线上，所以，即． 此时C2的焦点坐标为（，0），该焦点不在直线AB上． （Ⅱ）：假设存在、的值使的焦点恰在直线AB上． 　当C2的焦点在AB时，由（Ⅰ）知直线AB的斜率存在，设直线AB的方程为． 由消去y得． ① 设A、B的坐标分别为（x1，y1）x2，y2）x1，x2是方程①的两根，x1＋x2＝． 由消去y得，② ∵C2的焦点在直线上，所以，代入②得 ③ 由于x1，x2是方程③的两根，∴ ，从而 = ④