功能理论视阈下广西高教发展与社会和谐关系研究_0.docVIP

功能理论视阈下广西高教发展与社会和谐关系研究 功能理论视阈下广西高教发展与社会和谐关系研究 　　一、功能理论在教育社会学中的引入 　　功能理论发端于19世纪英国思想家斯宾塞的学说，后经法国社会学家涂尔干加以阐发，认为社会各组成部分通过一套共享意识而整合在一起，可以通过分析社会行动对于共享意识所起到的作用，来对这些社会行动作出说明。[1] 20世纪中叶，美国社会学家帕森斯提出了在最抽象的层次上把人格系统整合到社会系统中去的两种机制。（1）社会化机制。即把文化模式价值观、信仰、语言和其他符号内容内化到人格系统中的手段。（2）社会控制机制。即把社会系统内的角色地位组织好的一种方法，以减少紧张和本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理越轨，也就是说对社会成员进行一个恰当的合理分工。[2] 　　就当代教育而言，帕森斯赋予了教育两大基本功能，即社会化功能和选择功能。在他的研究当中，更为强调社会化功能，认为社会化是保证社会系统得以稳定、和谐、有序的关键性因素。在选择功能上，帕森斯虽在认识层面上未作过多的研究，但在帕森斯研究教育的社会化功能的过程中，在教育的筛选功能中可以体现。帕森斯的教育社会化理论主要见于他的AGIL模型的研究，[3] 如表1所示。 　　在该模型中，教育的过程产生于由L向A和G的输出的过程。那么教育的社会化功能发生在哪儿呢？从表中可以看到，这四大系统是相互影响的：当学校将具备一定价值观（L： latence）的社会成员（毕业生）投入经济领域（A： adaptation）从而处于不同的社会岗位之上时，政治的代言人政府（G： goal attainment），必然会通过政策性的法令法规将这群社会人加以价值观念上的整合（I： integration），进而达到符合政治规范的目标。同理，教育作为一个社会的子系统，它的可持续性开展必然得益于与社会其他系统的能量交换以及得到其他系统的支持。如它需要经济系统的物质支持，需要政治系统的政策、法规等方面的保障。然而，这种支持要求反馈：经济系统会对教育提出培养适应其经济结构规格的人才和相应的意识形态，而政治系统通常会通过政府权力要求学校按照相关规则办学，培养符合其利益的公民以及灌输社会主流意识等方面的价值理念。 　　通过对各级学校学生的筛选，学会各种不同专业技术，从而成为在教育社会化功能下训练有素的员工。同时经过教育的筛选功能后，进入到不同社会层级的劳动力市场，处于社会不同的位置，此时的学生处于在L和A与G组织之间的边界，通过整合（I），在经过教育筛选下所产生的不平等报酬当作平等而被接受，至此教育的选择功能形成。 　　二、用功能理论来看广西高教在促进社会和谐中的作用 　　通过对教育功能理论的介绍，我们了解了教育的社会化功能即其内化功能和选择功能。那么具体到广西高等教育的发展，其与和谐社会建设又有着何种内在关联呢？对此可以通过功能理论进行分析。 　　（一）改革开放以来广西高教事业迅速发展 　　改革开放以来，广西高等教育得到快速发展。截至2007年，全区高校总数量由10所增至74所，在校生总数由18.135万人增至60.09万人。在研究生教育方面，全区共有博士点22个，硕士点428个，全日制研究生人数规模达到1.5133万人。从教育教学质量上来看，广西大学成功列入全国211工程大学，结束了广西没有重点大学的历史。与此同时，国家级重点学科、重点实验室、人文重点建设研究基地也如雨后春笋般破土而出。此外，民办高职教育超常规发展，形成了公办学校和民办学校共同发展的新格局。[4] 　　（二）高等教育内化其价值理念于社会人促进社会和谐 　　1.内外合力促进广西高等教育价值理念的形成 　　高等教育价值理念的形成由外发和内生合力而成。所谓外发，即来自于高教系统之外。具体到广西高教而言，广西社会的经济结构和社会经济资源总和以及其经济资源的分配方式，对广西高教体系的布局会产生重要影响。就政治系统而言，政治中的国家主导意识形态，如科学发展观、和谐社会建设、区域政治理念和 团结和谐、爱国奉献、开放包容、创先争优的广西精神等，这些都会对广西高教系统价值理念的形成产生一种外发作用力。就内生来说，这得益于高教系统内部的发展历史、规律以及各个高校自身的发展经历和所形成的校园文化。正是在这内外力作用之下，广西高等教育的价值理念得以形成。 　　2.广西高校的校训将校园文化精神内化于人的灵魂，进而促进社会和谐 　　高等教育是培养高级专门人才的社会活动，这些人才从高校可以获得某种专长，但对于一个人来说，仅仅掌握一定的专长，还不能称之为一个真正的社会人。因为要其成为一个真正合格的、为社会所用的、为和谐社会建设有益的专才，绝不仅仅在于专业方面的训练，他还必须要在思想意识和价值观方面与社会发展方向接轨。此时，他所在接受专业训