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个案分析--德育导师案例 俞晓峰，男，11岁，二附小五（3）班学生。爸爸，俞建忠，新凤朝市场生意人，性格过于急躁；妈妈，黄红碟，安利公司员工，对孩子照顾过少。至今跟爷爷奶奶生活过多。 基础情况： 俞晓峰同学热爱劳动，不诚实，性格内向、固执，孤独，平时与同学、朋友相处不够好，作业经常不完成。 存在问题： 上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后在操场比较贪玩，朗读能力欠缺，记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。 诊断及措施： （1） 父母照顾过少，使孩子形成独立生活能力差，对爷爷奶奶依赖心理较重的性格。 （2） 性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。 （3） 写字的速度较慢。 （4） 对学习没有兴趣，学习成绩过差。 来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象，抄的作业错别字较多。 （5）家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合，任其自由发展。 采取的措施： （1） 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。 针对家长性情急躁，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。 （2） 说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。 （3） 运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。 （4）让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。 （5）鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。 实施过程： 以前刚教这个班的时候，通过几次上课，我就知道了“俞晓峰”这个名字。因为他的美术作业一开始就不很好完成，而且图画作业要么应付，要么就拖欠。上课老是做小动作，做自己喜欢的事情，很少参与课堂，看到这种现象，我时常反思自己的课是不是不够吸引学生，总想不明白他怎么就不喜欢参与课堂呢？我耐心地问他是怎么回事。面对我的时候就不做声，保持沉默。有时候跟他好好说教，他也表示接受，可是时间不长“老毛病”又犯。从同学们那了解，他在任何一个学科中表现都很不好，我知道了这种现象后，因此课堂上特别注意他的学习情况。我有意地告诉班里几个举足轻重的同学，应该互相关心、互相帮助，多与他接触，不要使他整天孤零零的，连个朋友也没有。课余时间，我也经常鼓励他说：“孩子，你基础差不要紧，但一定要努力！”为了刺激他的上进心，只要他有时写了作业，我就给他一个奖票；如果错别字少些，我就给他两个奖票。逐渐地，虽然他的语文作业错别字仍然不少，但能按时写了（可总是仍写不完），我就当着全班同学的面表扬他，以激发他的上进心。 一天早读时，我走进教室，刚安排好同学们读书的内容，郭清宇背着书包出现在教室门口。只见后面跟着一个身材瘦长、长相与郭清宇有些相似的青年男子。不用说，这肯定是郭爸爸了。我连忙迎上去，用平和的语调问：“你是郭清宇的爸爸吧？”“是。”他操着一口浓重的聊城话回答说。“郭清宇的学习还应该抓紧呀！”“这我知道。”我正与他交谈着，与我搭班教数学的兰老师到一班上课走到了这里。郭爸爸看到了数学老师，边摇晃着脑袋边显出异常不解的样子，说：“郭清宇的数学太差！这么简单的题都做不出来。”他像是在自言自语，又像是在对兰老师一遍遍地重复着这句话。“郭师傅，你对我们有什么要求你尽管说。”“没有什么要求。我只是来看看。孩子学习不好，我也不好意思来。他妈催我来看看，我就来了。”“孩子学习有困难，你更应该来多与我们交换意见，有什么不好意思来的呢？你对我们有什么意见，提就行，不用有什么顾虑。我们一定尽可能地接受。”“孩子学习不好，我只是来看看，没有什么要求。”他仍然在不厌其烦地重复着。兰老师见从他口里问不出什么实质性的话，便耐心地对他说：“你有什么建议跟李老师说好了，回头我们再交换意见。我要上课去了。”说完她走进了一班教室。我一边站在教室门口看着孩子们早读，一边仍客气地问他有什么想法。他竟滔滔不绝地给我上起了政治课：“数学是什么？数学其实就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十个数（错矣），这十个数都不会，还怎么学数学？”“郭师傅，你对数学高深的理解，我不敢苟同，因为时间关系，咱们暂时不谈了。你对我有什么要求？你对郭清宇的知识水平了解多少？”“很差，错别字连篇，这我知道。不过有一次我带他去一个地方，看到一首古诗，他很快就背下来了。还是什么什么名人的呢。我觉得你让他们办报纸，这很好，可以让孩子多读点儿书。我收集课本，我家里有几套民国时期的，你要用，我给你拿来。”“郭师傅，咱还