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中学英语教学主要问题与对策 ！！！！！转载！！！！！ 本文是我这几年英语教学中的点滴心得，本文题目所涉范围较广，但很明显，因个人学识水平、教学经验有限，也只是把平时所思所想，逐一列出与诸位讨论，以求抛砖引玉。学英语为了什么？英语学了若干年以后到底如何检测你的水平与能力？一张试卷，就能定你的级。试卷是你的笔头能力（语法、阅读、写作），也包括你的听力（这种听力题目设计是否科学，是否实际，也还是一个值得讨论的问题）的一个综合测试。在我看来，若干年试卷做下来，在客观上，应该对学生的单词量（主要是passive words）、语法规则熟练度，阅读材料中的主要信息检索能力有不断的提高作用。对于大部分学生来说，作用仅限于此。这里的有一个问题，国家主要培养学生的什么能力，考试能力也是能力，问题是，学生除了会参加考试做选择题还能够做多少跟英语这门语言搭界的事情，比如说实际的交流。多少年以后，当大部分学生将不从事英语工作而作其他行业的时候，当他们要评职称，再次参加英语考试的时候，当他们把英语全部忘得差不多了，再拿起单词表的时候，当他们跟自己读中学的子女同时再学中学英语教材却发现很困难的时候，当他们开始督促自己的子女背单词，做练习的时候，当他们为孩子英语试卷上的分数而喜而忧的时候，我怎么总觉得时代的发展是如此的迅速，而我们的英语学习进度却是如此的缓慢不前并慢慢地倒退，这种感觉是令人绝望的！中国有多少人正在做一件此时努力拚平分数却为了十几年以后全部还给老师的蠢事？国家需要什么，要培养什么，结果培养出来了什么，这几个问题常常使我思考的时候思路转来转去转不出一条路来。李岚清曾说过：“外语教学有的地方从小学到大学二年级，一共是十二年，但学出来不少是“半吊子”。中国对外开放，我们的弱点就是对外交际的语言问题。我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这些话说明了外语教学的目的。说起英语教学，最近我又想起了一些社会培训团体的一些教学方式。疯狂英语创始人李阳老师那种学习英语撕破脸皮不怕丢脸破釜沉舟的气度，一直让我佩服不已，那种把学习与人生励志相结合的教学方式也总让人激动之后回味不已。虽然每一种教学方式都有其缺点与不足，但如今多少年之后重新翻开李阳疯狂英语的资料，里面所揭示的大量大中小学校英语教学上的痛仍然存在着。多少学校的英语老师仍然困惑着，学生学了那么多年考了那么多年究竟学到了什么？学了那么多年仍然无法和老外做一般性日常沟通，想想花了那么多的时间那么多的精力却只会做题，真有一种浪费生命的感觉。小学3年，初中4年，高中3年，大学4年，想想除了英语专业的人（学英语专业的人又有多少能非常自信地说可以跟老外自如交流的），非本专业的人有几个会说两句的（少部分由于环境及自身动力等因素学得很棒的也有）？有几个问题无法回避，学它干什么？为了考试。有学习就有考试，考试没错，但问题是考什么？考语法阅读听力写作，唯独不考口语，学生读课文都读得磕磕巴巴，发音不准，中国人听不明白，外国人听不懂。但考试倒是能考的不错，因为学校老师父母招生机构要的就是这个。我曾有几个外教同事，他们来到中国学汉语，我真是感动，在中午和中国同事一起吃中饭的时候，他们尽量用中文跟人聊，虚心求教。一个学期下来，他们的中文口语已经有很大进展了。但是要他们读中文报纸，难度较大，包括有几位汉语已经说得相对流利的外教。我感觉他们跟我们走的是两条路子。那一种较好？从语言的本质是交流来说，我比较倾向于他们这一种：交流。我们怎样教英语？不少人大概要怪英语老师，但其实没有一个老师从心里认为口语是不重要的。但学生的精力有限，哪个老师敢轻视语法花大力气抓发音抓口语？卷面上的分数是立竿见影的，多灌输几个语法点要比花大力气抓跟读磁带、纠正发音、练习口语实际的卷面效果大得多了，脑子正常的英文老师都会这么干，抓分数。因为他们知道，家长要这个，学校要这个，老师要这个，学生更要这个，对于谁，分数都是命根子。对于命根子不重视，来弄什么口语，我想基本没人会这么做。有社会培训机构专门去搞口语的，广告很多，一大堆呢。他们正好补了这个学校英语教育的缺。可是你看一下，受训学员基本都是学校里应试任务完成得差不多了，或家长鼓动，或自己感兴趣来补充养料来的。其前提都是学有余力，如果连学校里的应试任务都没完成，一般他们是不出来的，即使出来那也是专门补基础或到老师家里补家教的了。其实上面的一句话“多灌输几个语法点要比花大力气抓跟读磁带，纠正发音，练习口语实际效果大得多了，脑子正常的英文老师都会这么干，抓分数。”有的老师也许会有异议，认为这是一种陈旧的应试教育路子，跟素质教育占不上边儿。有的老师或者说已经有不少老师已经开始行动起来了，他们力图要把素质教育与应试教育结合起来，而且也已经在努力的去做。上课的时候多进行口语操练，方式多样化，努力提高学生的兴趣