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临死前的严监生(课堂实录)
上虞市闰土小学 李炳坤
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文,理解白话文用词的古今异义;
2、角色朗读,在品读中感受到严监生爱财如命的形象;
3、读写结合,学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。
【教学准备】
课件制作,课堂作业纸打印
【教学过程】
师:有一个问题要考考大家,你所知道的我国优秀古典文学作品有哪些?
生1:我知道有“四大名著”。
师:嗯,你道具体说说。
生1:《水浒传》,《三国演义》,《西游记》,《红楼梦》。
师:四大名——著家喻户晓。这节课我们要来看看另外一个优秀的古典文学作品——(学生看屏幕)
生齐说《儒林外史》,师点击出示作品简介——“在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。”师诵读作品简介。
师:今天我们就来看其中的一个“读书人”,请大家看黑板,老师把他的名字写在黑板上。读——
生齐说“严监(jiān)生”。
师:嗯,这个名字中的第二个字不念第一声,跟老师念:监(jiàn)。
生齐读:监(jiàn),严监(jiàn)生。
师:严监生何许人也? 他的家境又如何呢?老师给大家带来了一份资料,请看屏幕——“严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。”
指名学生读资料。
师:你会用哪个词来形容这个严监生?
生1:非常有钱
师:能用一个成语来说说吗?
生2:家财万贯
师:这个成语来形容严监生真是最恰当不过了,老师把它写下来。(师板书“家财万贯”)
师:这么一个家财万贯的严监生,当他临死前又会是怎样的情况呢?(师板书“临死前”)来,让我们一起来读读课题。
生齐读课题——临死前的严监生
师:下面让我们自由地读读这篇课文,这是一篇白话文,它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样,可能比较拗口,注意读准字音,读通句子,看看课文中的注释,把难读的地方多读几遍。
生自由朗读课文。
师:刚才大家都读得很认真,下面看看你读得效果怎样?先看看大屏幕上的这些词语,我请同学来读一读。
出示词语:侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登时
诸亲六眷 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草
一生读以上词语。
师:刚才这位同学有两处地方读得不是很好,你听出来了吗?
生纠正读:“侄子”的“侄”应该是巧舌音的,“一声不倒一声”的“倒”应该读第三声。师指名刚才的学生重读这两个词语。
师:但刚才这位同学有一个多音字读得很好,“挑掉”的“挑”是念第三声的。
生齐读这些词语一遍。
师:再来看看“诸亲六眷”这个词什么意思?
生:就是亲戚朋友的意思。
师:嗯,看来字词的问题已经不大了,不知课文读通顺了没有呢,我请几个同学来读读这篇课文。
几名学生轮流读课文,师随机指出读得不正确的地方。
师:现在回到刚才我们所提出的那个问题,看看这临死前的严监生是一副什么样子?请同学们快速浏览课文,找出句子。
生:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头。(屏幕出示这句话)
师:此时你想到了哪些词语来形容此时的严监生?
生1:严监生他病得很重
师:也能不能用一个成语来形容他的这副样子?
生2:生命垂危
生3:奄奄一息
师:“奄奄一息”这个成语来形容此时的严监是最合适的了。你能用奄奄一息这种状态把这句话再读一遍吗?(生读句子,师板书“奄奄一息”)
师:就是这样一个(奄奄一息、生命垂危、危在旦息)的严监生,却总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头,什么意思呢?(师板书“两个手指”)面对严监生的那两个手指,家人们纷纷猜测,他们是怎么猜的,请同学们轻声读课文,用横线划出有关句子。
生1:大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”
师:你想,此时面对一个奄奄一息的老人,你应该用怎样的生音跟他说话,请你再把这个句子重读一遍。
生再读句子,屏幕出示句子。
师:然后谁也来了?
生2:二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白? ”
生3:奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”
师:请大家想
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